青少年創造力的培養與發展

【摘要】：中國共產黨十八屆五中全會指出：堅持創新發展，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置，不斷推進理論創新、制度創新、科技創新、文化創新等各方面創新，讓創新貫穿黨和國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風。創造是人的本質屬性，是教學的最高境界。創造力也是人與其他動物的重要區別，人的重要成就與其創造能力的大小息息相關。影響青少年創造力因素有很多：智力、知識、家庭教育、學校環境等，文章分析各因素與青少年創造力的關系，并提出相應的培養策略方法。

【關鍵詞】：創造力;家庭環境;學校教育;培養

目前，心理學界較一致的看法是把創造力定義為：根據一定的目的和任務，運用一切已知信息，開展能動的思維活動，產生出某種新穎獨特有社會價值或個人價值的產品的智力品質[1]。

青少年是國家未來的棟梁與接班人，他們在學校中學習基礎知識同時積極發展自身的創造力，青少年位于青春期，腦力與智力發展迅速，接受新事物的能力高，生理與心理日漸成熟，思維模式逐漸發散，思考走向全面，是發展創造力的黃金時期。

一、影響青少年創造力發展的因素有很多：智力水平、知識積累、家庭環境、學校環境等

（一）智力水平，知識積累與創造力的關系。一定的智力水平與知識積累是培養青少年創造力的基礎。知識是人類經驗的基礎，智力是人類處理事務的能力。與創造力有關的智力成分主要有認識到問題的存在、定義問題、形成解決問題的策略和心理表征、類比或比喻、選擇編碼、選擇結合、選擇比較、以新的方式審視舊的和不熟悉的問題、適應現狀、選擇新的環境等[2]。為了在某一領域進行創造，研究者必須有一定該領域知識，需要知道已經取得了哪些成果，需要研究什么，如何進行研究，如何讓別人知道自己的想法等等。

（二）家庭環境與創造力的關系。

1.家庭教育的目的是制約家庭教養方式的最重要因素，是家庭教育的宗旨的出發點。帶有追求創造力的家庭教育目標更適合青少年創造力的發展。許多家長的教育目的是培養孩子成為聽話，學業優秀、品德良好的人，對創造力無大的追求。并且在應試教育的大環境下，過度追求孩子的學習成績，壓抑孩子天性與興趣。他們那認為在激烈的競爭中，能做好本分的工作就可以，埋沒了孩子創造才能。

2.家庭教育風格與創造力的關系很密切。家庭教育有三種風格：壓抑型，散漫型，權威型（民主型）。壓抑型的家庭教育中，家長對青少年的教育過于嚴厲，包辦現象較多，監督管制較多。青少年的壓力較大，他們性格中壓抑的成分過多，創造性思維較少。散漫型家庭教育中，家長對青少年的關愛較少，對孩子的非知識性引導較少，導致孩子缺乏必要的教育，可能有些創造性知識缺失。不利于創造力的發展。權威型家庭教育中，家長的學歷更高，社會經驗更為豐富。有充足的家庭教育的精力與時間。青少年對家長的教育比較尊重與信服。能夠聽從家長的教導。同時家長不會過度壓抑孩子的興趣與愛好，青少年的創造力能夠較好地得到培養。

（三）學校教育環境與創造力的關系。學校教育對青少年創造力的發展具有重要作用。教師教育風格、課堂氛圍、教育目的、課程安排方式等對青少年成長的影響較大。教師是最大的影響因素。創造型教師的知識結構是一種三維立體結構模式，它由知識的廣度、深度和獲取知識的方法三個維度變量組成[3]。

二、青少年創造力的培養措施

（一）學好基礎知識，做好智力的開發

1.要做好基礎教育，培養學生基本素養。處理好直接知識與間接知識之間的關系[4]。處理好繼承與創新的關系，了解解決問題的一般做法，從傳統中找到創新點。

2.創造力的培養來自各個方面，與智力思維的聯系密切，引進一些智力開發課程，通過許多工具鍛煉學生的思維能力，例如利用思維導圖，進行思維的擴展與分析，學習記憶法聯想記等以擴大思維活力，同時學習了新的技能。

（二）為孩子營造富有創造力的家庭成長氛圍

1.給孩子獨立自由的空間。青少年的獨立自主性較于兒童期大大增強。要求獨立于父母親友而處事。青少年有了許多獨立做事的能力，但在父母看來不夠好，有些凌亂，可能干預他們的行為。但這種環境易于青少年創造力的培養。父母整天圍著孩子轉， 讓他們感到無論做什么都在父母的監視之下。當孩子處于始終不斷地被注意當中， 他的冒險、創新的欲望就將被掩藏起來。家長不要過于干預他們的行為，監督與約束要減少些。給青少年獨立處事的機會，特別是動手做事的機會。

2.營造寬松、民主的家庭生活環境。寬松、民主的家庭生活環境， 自由、輕松， 充滿著愛， 充滿了和諧、溫馨的氣氛， 是孩子產生創造動機的重要條件[5]。在一個民主、寬松的家庭中， 父母之間感情融洽、關系和諧， 愛孩子但不驕慣， 使孩子感到輕松自如， 沒有任何精神壓力， 這種環境會使孩子自發地陶醉于充滿樂趣的創造活動之中， 這對孩子獨特個性的形成、創新意識的萌發將起到一定的促進作用。

3.尊重青少年的“異想天開”。在這方面， 我們的父母應該向大發明家愛迪生的母親學習。小時候的愛迪生可謂“異想天開”到了極點， 他對任何事情都愛問個“為什么”， 一旦有了疑問， 就試著自己去做， 不弄懂決不罷休。有一次， 他

想： 為什么青草不能燃燒而干草會燃燒呢， 想著想著就把干草點燃了， 結果釀成一場大火。為了想孵出小鴨， 他還親自孵過鴨蛋……對于這些“異想天開”闖

下的“禍”， 愛迪生的母親沒有橫加干涉、粗暴阻止，而是循循善誘， 呵護、肯定和支持愛迪生的創新精神。為了便于孩子的“研究”， 這位可敬的母親甚至特地在自家的地窖里開辟了一個小天地， 讓愛迪生一邊學習一邊實驗。正是由于父母的支持和鼓勵， 愛迪生終于成為一生完成兩千多項發明的大發明家。

（三）學校教育重視培養學生基本素養

1.采取切實、有效的措施，加強對青少年創造力的培養。長期以來中國的應試教育大量向學生灌輸知識，不管學生的理解力與創造力的培養，要改革應試考試制度。應鼓勵社會力量以多種形式參與辦學，解決高中段以上教育特別是高等教育供需矛盾突出的問題;同時應在高等學校入學考試內容方面下功夫，重點測試學生的綜合素質和創造性思考問題的能力（如近年出現的具有創造力取向的信息遷移題）。在平時的測試中，可以借鑒一些地區小學改革的經驗，取消百分制，實行等級制，淡化學生考點的分數意識。

2. 要樹立大教育的觀念，多渠道、多層次地實施對青少年的教育 [6]。充分發揮青少年自我教育、家庭教育、學校教育等多方面的教育。切實縮短學生在校時間，減少青少年的課業負擔，同時增加青少年的課外實踐活動，鼓勵他們在實踐中學習，在實踐創造。并積極組建科技創新活動，讓知識得以靈活的傳遞，有益于學生創造力的培養。

文獻參考

[1]俞國良.創造力心理學[M] 杭州：浙江人民出版社，1996.14

[2] 胡衛平，韓琴.外國對青少年創造力影響因素的研究[J].外國中小學教育，2003（10）：25

[3]李興洲.非教學因素與學生創造性的培養[J].山東教育教育學院學報，2000（1）：89

[4]石中英.加強對學生創造力的培養[J].國家教育行政學院學報，2006（3）：28

[5]任國榮.家庭環境與青少年創造力的培養[J].中國青年研究，2006（10）：20

[6]馬抗原，翟立原.青少年創造能力培養調查與對策[J]中國青年政治學報，2000（1）：11