論創造力及其培養

【摘要】：創造力是學生成才的關鍵要素，它推動學生不斷地取得創造性成果，促進學生成為高層次的人才.本文著重從樹立學生的創新意識，拓展學生的知識面，開發學生的創造性思雛，鍛造學生的創造性人格等方面出發，初步探討了學生創造力的培養。

【關鍵詞】：創造力;學生;成才;作用;培養

《國家中長期人才發展規劃綱要》在人才隊伍建設任務中指出：“圍繞提高自主創新能力、建設創新型國家，以高層次創新型科技人才為重點，努力造就一批世界水平的科學家、科技領軍人才、工程師和高水平創新團隊，注重培養一線創新人才和青年科技人才，建設宏大的創新型科技人才隊伍?！边@是我國面向21世紀，提高國家自主創新能力、建設創新型國家、參與國際競爭的內在要求，是實施科教興國、實現中華民族偉大復興的必由之路。

1.創造力內涵及其本質概述

20世紀50年代，美國心理學家吉爾福特首次提出創造力這一概念。但是，由于學界研究的角度和使用的方法的差異，至今，對創造力的概念理解未能完全達成一致。目前較為普遍的觀點認為：創造力是指在一定目的和條件下，運用已積累的知識和經驗，獨創性地提出新思想、產生新概念、餌決新問題和創造出有較高價值的產品的一種綜合能力，主要包括創造性思維和創造性想象。

對這一概念，我們應該做如下理解：

1.1創造力是人們根據已有的知識和經驗創造性地解決問題的能力。創造性地解決問題是指人們對頭腦中已積累的知識和經驗的突破和超越，以一種嶄新的方式、觀念和思路來解決同題。

1.2創造力是人的思維能力。它一方面需要借助于現有的知識和理性，另一方面更需要依仗人的獨特的想象和直覺，即非理性思維;一方面需要發散思維來伸展自己的活動觸覺，另一方面又需要聚合性思維來聚集自己的活動能量，逐漸接近求解問題的途徑、方法和觀念，最終達到對求解問題的獨特新穎的解決。

2.創造力在學生成才中的重要作用

2.1創造力是學生成才的必要條件。按照人才學的觀點，人才是指那些具有良好的素質，能夠在一定的外部條件的支持下通過不斷地取得創造性勞動成果，對人類社會的發展產生了較大影響的人”。學生能不能成為人才，關鍵就看他們能否通過自己的創造性勞動，不斷地取得創造性勞動成果。正如大文豪托爾斯泰所說：“如果學生在學校里學習的結果，是使自己什么也不會創造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。”

2.2創造力推動學生不斷地取得創造性成果。創造力使學生能夠創造性地開展學習，使學生的學習方式由模仿性和重復性勞動改變為創造性勞動，進而取得創造性的學習成果。創造性成果的取得，既是學生主體內在素質優化的外在標志，也是學生主體提供給社會檢驗以證實自己是人才的重要憑證，由此達到外在活動的質變階段。首先，創造力使學生在解決問題時，能夠突破思維定勢，提出新觀點、新見解和新主張;其次，創造力使學生在解決問題時，能夠克服困難和挫折，保持高度的自主性和獨立性;最后，創造力能夠緩解學生成才中的壓力，保持解決問題的信心和決心。

2.3創造力促進學生成為高層次人才.美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。通過創造性勞動，一方面，學生可以不斷地優化自身的內在素質，從而不斷地取得創造性成果，推進人類社會的進步和發展。反過來，社會的承認又會極大地激勵學生的創造欲望，進一步調動和激發學生創造的主動性和積極性，引導其不斷提升和優化自身的內在素質，創造更多的社會財富，做出更大的貢獻，這種不斷反復，螺旋式上升的創造性勞動和創造性勞動成果的取得，不斷地推進學生從最初的初級人才不斷地成長為高級人才。

3.學生成才中創造力的培養與開發

3.1培養學生強烈的創新意識。所謂創新意識是指一個人根據社會和個體生活發展的新需要，引起某種創造的動機，表現出來的創造的意向和愿望。以思想活躍，不因循守舊，具有敢于批判，標新立異，追求獨樹一幟為主要特征。如何培養學生的創新意識呢？首先，要通過學校教育、社會實踐等途徑，讓他們及時了解社會向人們提出的創造新事物、解決新問題的要求.并使這種要求內化成他們創造新事物的需要和愿望。同時，在對客觀世界的改造中，學生的聰明才智又會得到增加，從而推動其創新意識得到進一步發展。

3.2拓寬學生的視野和知識面.泰勒說過這樣一句說：“具有豐富知識和經驗的人，比只有一種知識和經驗的人更容易產生新的聯想和獨到的見解?！比绻粋€人只限于鉆研一個狹窄的領域，讓知識局限在一點上，就難以跳出狹小的知識圈子，就難以把自己的思維延伸到其它領域，從其他學科中吸取養料得到借鑒，這樣，創造力的發揮必然受到阻礙。因此，拓寬學生的視野和知識面，是開發挖掘他們創造力的基礎條件。為此，高校應在學生課程體系調整方面努力。比如，將專業性教育與通識性教育結合，使學生獲得更加完善的知識，拓展知識視野;根據不同專業培養目標的要求.制定讀書目錄，讓學生有計劃地廣泛閱讀;引導學生積極主動地參加社會實踐活動等。

3.3培養學生的創造性思維。多和帕內斯等人在布法羅大學通過對330名學生的觀察和研究，發現受過創造性思維教育的學生，在產生有效的刨見方面，與沒有受過教育的學生相比，平均提高94%。培養學生的創造性思維是發現和開發學生創造力的根本途徑。創造性思維最主要的特點，是集中思維與發散思維的有機結合。因而，培養學生的創造性思維，首先是要重視對學生進行發散思維的訓練，訓練學生發散思維的流暢性、靈活性、獨創性.在實際的創造過程中，發散思維和集中思維往往是相輔相成的，相互作用的，因此也要重視其集中性思維訓練。

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