用“詩情畫意”打造優秀作文

托爾斯泰說過：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，化用到作文里來道理卻是相反：低劣的作文都是相似的，優秀的作文卻各有各的優秀。這里我們就來談談如何用“詩情”“畫意”來提高作文的水準。

一、詩情——|提升文章的審美格調

先賢孔子就曾說過：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。”這是對詩歌的高度贊頌。詩在中國人心目中的文化地位是非常高的，所以在作文中恰當而巧妙的引用詩歌，借詩言志，既能使文字簡省，增加文章的文學底蘊，也會給老師留下非常好的印象。

2010年重慶滿分作文《難題》中在論述第三個分論點時是這樣表述的：

“幾人平地上，看我碧霄中”的豪氣在哪兒？“江山也要偉人扶”的自信在哪兒？“養天地正氣，法古今完人”的志氣在哪兒？“好風憑借力，送我上青云”的霸氣在哪兒？“治國平天下，舍我其誰”的氣概在哪兒？不再需要“千里水天一色，看孤鴻明滅”的安靜了，我們需要有豪氣、有霸氣的青年迎接飛速發展的中國。

這個段落在論證分論點時連續引用了侯蒙、袁枚、孫文、曹雪芹、朱敦儒的詩句，縱橫捭闔，文字非常有力度，顯示出深厚的文學積淀。

讓我們再來看看2011年高考山東卷滿分作文《這世界需要你》中的論證段落：

這個世界需要你，若不是你，怎有“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的狂放不羈？又怎有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的霸氣巍然？唐朝的大氣與華美也必定會黯淡一分姿色。因為美女絲綢，終不敵，你的那份豪情。文字中浸透著你的風骨，恍惚間，足以填滿整個盛世。

引用李白自己的詩句來體現李白的狂放和大氣，這個世界需要李白的豪情和風骨，寫得蕩氣回腸，令人過目不忘。

這兩篇文章都給我們一個詩意的腔調，滿滿的文化氣息，能練就一桿“毫端蘊秀”的如椽大筆，大量的閱讀積累和記憶是必不可少的。可是同學們在作文積累時往往把目光聚焦在古代詩文上，其實現代詩歌的節奏旋律和表達思想的方式，如果靈活的化用到作文中，也同樣會有妙筆生花的效果的。

2015年高考天津卷高分作文《巍巍中華，大國范兒》是這樣開頭的：

他有撥開歷史風塵的睫毛，他有看透歲月篇章的瞳孔，他有承擔大國重任的脊梁，他有引領時代潮流的步伐。他是屹立于時代巔峰的巨人，亦是亦步亦趨的躬行者。他在翻滾的歲月車輪旁抖落滿身灰塵，在不息的時光長河岸洗凈風雨疲憊。他是泱泱大國千年傳承，他是巍巍中華大國范兒。

文章開頭就化用食指的詩《相信未來》，為我們描繪了有著豐富歷史積淀，有著深刻文化烙印的泱泱大國的形象，既形象生動，又巧妙自然。

文章都是要追求美的，語言的美感自是重中之重，用“詩情”裝點文字，脫離白開水般的語言況味，是我們在平時寫作練習中通過反復訓練能夠達到的。

二、畫意——身臨其境的情感帶入

“詩情”在作文中的應用很好理解，因為詩文總是會被放在一起相提并論，但是“畫意”之于作文是什么樣的存在呢？在論據的表述中我們往往會陷入“百度百科”模式，會想把知道的關于素材的一切統統都寫在作文里，字數是保證了，文字的美感沒了，所以在文章中適度的使用一些頗具畫面感的描寫，會使文章避免直白的平鋪直敘，而美感頓生。

2010年全國卷II作文“淺閱讀討論”中的滿分作文《猶憶書香》中屈原的例證是這樣寫的：

總能看到江畔那個人，頭戴巍峨之冠，身著蘭草香服，披發行吟，時而悲嘆，時而沉吟。他亦如他的文，散發出點點馨香，遍染層林。他是感時傷懷，他亦憂國憂民，司馬遷稱贊他：“其文約，其辭微，其志潔，其行廉，其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠”，他就這樣徜徉于汨羅江，國家的滅亡，百姓的哭聲，都化作他眼角的淚滴，流入江底。他是千古傳唱的歌者，留給后世一片震驚。如果不是深入地了解，誰又能知道他的內心，誰又能知道他的凄苦，誰又能去學習他的節操？

這段文字描述了屈原的外貌、舉止、神情，讓我們仿佛看到了那個為國家苦難而憂心不已的愛國志士，為個人的遭際不平則鳴的文化先驅，他的一言一行、一舉一動都如同電影畫面一般在我們眼前浮現，很難不被感染，并為之動容。

2012年廣東卷材料作文“愿意出生在何時”中的滿分作文《我生君已老》中有這樣一段：

倘若我有幸出生在此時此地，在我短短的百年人生中，我可以盡情領略水鄉建筑的韻味;亭臺樓閣的古樸，雪墻黛瓦的精致，青石板的小道，仿佛由史書中延伸出來;木制的雕花窗，又像在推開一個新的世界。半圓的拱橋，在水中映出另一個半圓，小烏篷船搖過，一揮長桿，擊碎的仿佛是一個清冷的夢。下雨的時候，撐一把油紙傘，也許我能在戴望舒說的“悠長又寂寥”的雨巷里，逢著一個丁香般的姑娘。

這段關于江南水鄉的描寫細膩動人，挑選了江南特有的風物——亭臺樓閣、青石小道、雕花木窗、拱橋、烏篷船，小橋流水，有形有色有聲，融入了作者對江南水鄉的癡迷與熱愛。讓讀者也仿佛置身于這種詩情畫意的情境中，情緒自然被作者所牽動。

白居易有言“感人心者，莫先乎情”，在寫作中創設出鮮活的情境，可以讓讀者，也就是閱卷的老師有著強烈的帶入感，可以被你的語言所吸引，沉醉其中，有著獨特的審美體驗。