試析綜合體驗式音樂教學在音樂欣賞中的應用

【摘要】：音樂教學是陶冶學生情操，培養其獨立精神價值觀的橋梁和途徑。在大學音樂教學中，對音樂欣賞教學的重視，則更源于新世紀經濟發展社會對全面型人才的需求，培養具有綜合素質的社會人才是教育的方向。在大學音樂教學中，通過綜合體驗式的音樂欣賞教學，來提升學生的審美情感，升華精神層次，首先從學生心理上構建起社會主流價值觀道德情操，是綜合型素質人才的人格需要，同時對學生今后人生道路發展有著莫大的引領作用。以下筆者將就大學音樂教學中，綜合體驗式教學在音樂欣賞中的應用進行討論。

【關鍵詞】：大學;音樂教學;綜合體驗式;音樂欣賞;應用

綜合性體驗式教學廣泛的應用于大學教學中。在大學音樂欣賞教學中亦不例外，筆者對綜合體驗式教學“情有獨鐘”，主要是因為這種教學方式首先要求教師改變傳統的教學思維，對教師來說是一種“頭腦風暴”式革新體驗，能夠有效的提升教師綜合教學水平。其次在應用過程中，學生對音樂的心理感應就像是開啟了不同風格的美妙“旅程”，心隨樂動，真正實現了“人樂合一”的精神世界，由此，音樂所傳達的美的境界無形中陶冶了學生的精神。

一、簡述大學綜合體驗式音樂教學

綜合體驗式音樂教學是對傳統音樂教學的革新與翻轉，對教師來說，綜合體驗教學意味著音樂對學生的傳授已不是重理論輕體驗，傳統的音樂欣賞教學為了實現教學目標，而幾乎總是走著教學上的老套路，忽視了學生對音樂的心理感應和音樂本身的豐富靈動特質，及音樂對學生精神上的滲透作用。

綜合體驗式音樂教學將以改傳統教學上的弊端，使音樂真的如同“音樂”一樣，具有生命力與穿透力，讓學生愛上音樂課，讓他們感受到音樂帶來的美感與愜意。

對學生來說，綜合體驗式音樂學習是一種全新的“心路旅程”，在不同的音樂場景中感受到了豐富的音樂精神，而平等友好的學習氛圍也拉近了師生關系，使傳統的“教與學”師生等級關系，轉換為朋友般的“我和你”。

那么，綜合體驗式教學應用于音樂欣賞教學的開展方式有哪些呢？筆者在以下章節給出建議。

二、綜合體驗式音樂教學應用于音樂欣賞

（一）教師要關注自身教學素質的提升

正如前文所述，綜合體驗式音樂欣賞教學的有效開展，首先需要教師自身教學素質的改善和提升，而最根本的改變應該是教學思維上的革新。

筆者認為這是一種“水到渠成”的教學要求，社會經濟發展的大環境無形中推動著教育的創新改革。作為一線教師，擔負著教育教學思想的實踐與傳導，固步自封的教學態度無疑是不符合教育發展需要的，自然也是阻礙學科進步的“絆腳石”，因此，教師首先從“我”做起，成為教學革新的領頭人。

就綜合體驗式教學而言，學生所獲取的音樂信息知識主要源于教師對音樂的把握和講解，怎樣能夠有效的運用綜合體驗式教學，使之在開展的過程中，讓學生的音樂學習之旅就像“如魚得水”般富有真切的心身體驗，正是得益于教師自身教學水平素質的提升。

（二）借助于多媒體創設相關教學情境

隨著科學技術的不斷發展與更迭，近年來多媒體教學已經應用于教育各領域，在各大高校，以多媒體形式綻現出的教學模式呈現出日新月異發展的態勢。

大學音樂教學多媒體教學，是綜合體驗式音樂欣賞課中較多采用的教學形式，并且多媒體以其新穎多變富有時代特征的優勢，恰恰迎合了大學生求新求變的年輕化心態，如此，多媒體介入的綜合體驗式音樂教學，充分的體現了以學生興趣為出發點的教學思路，在教學過程中也更能夠便捷的表現渲染音樂帶來的魅力。

簡舉一例，如在講授經典曲目《藍色多瑙河》一節時，大多數學生對其優美的旋律已經“耳熟”但在“能詳”方面卻顯得有些欠缺，音樂中所包含的每一支圓舞曲聽起來似乎是獨立的，但在意境上卻有著千絲萬縷的聯系，所謂的“形分神不分”該怎樣去理解表述呢？為此，借助于多媒體有效的情境創設再現，就可以讓學生真正體驗到《藍色多瑙河》音樂所傳達的精神世界與美感享受。

比如在第一圓舞曲的旋律中，音樂欣賞課可以借助于多媒體播放藍色多瑙河上柔美的風光，在連綿山脈的映襯中，勤勞的勞動人民歡快起舞的畫面;在第二支圓舞曲中，畫面則可以切換到南阿爾卑斯山下，充滿活力與健康的姑娘們穿著鵝絨舞裙隨著音樂旋律，盡情在舞蹈中釋放青春與快樂;第三支圓舞曲中則是富有民族特色的集體舞蹈場面，隨著圓舞曲音符的流暢跳躍，舞蹈人兒的臉上洋溢著幸福與喜悅，在音樂舞曲編排上，讓學生感到更富有流動性......。在畫面的更迭渲染中，學生對音樂的心理體驗更加豐富，從而對《藍色多瑙河》的欣賞感受更完善整體，精神上的領悟也更深刻。

（三）拓展音樂欣賞層面加深精神體驗

綜合性體驗式音樂欣賞教學，要實現的不僅僅是對音樂理論知識的掌握，也不單單是滿足聽覺上的感受，這種教學模式要從音樂中挖掘出完整有機的信息組合，聽覺感受是最基礎的，除此之外，讓欣賞音樂的學生還可以通過音樂“看到”音樂表達的故事畫面，并且聯系自我生活經驗經歷，從心底產生精神的共鳴與觸動。

對音樂完美全面的把握與欣賞有賴于教師拓寬學生的欣賞層面，只有發自內心的去感悟，方能切身感受到音樂所傳達的真情實感。在這一點上，筆者建議教師可以經常性的組織音樂文體活動，也可以帶領學生適當參與到大型文藝演出表演中，音樂欣賞延伸到課堂之外，欣賞的形式拓寬到親身參與，由耳朵聽延伸到眼睛看，身臨其境的表演，讓心靈“觸摸”到音樂精神，在表現音樂時隨心而動，隨性而發，如此達到對音樂欣賞的綜合性體驗。

（四）動態參與與靜態聽賞相結合教學

優美婉轉的音樂往往具有與動靜結合的特質，動若脫兔的音符映襯在靜如處子的旋律中，音樂的張力隨著音符的跳躍無限擴展，在欣賞著的內心深處綻放出色彩斑斕的“花朵”。

不同的欣賞者有著不一樣的情感故事，通過音樂所產生的心理感受也往往不同，綜合體驗式欣賞音樂，倡導動態和靜態相結合進行，同時這也是符合音樂旋律規律的方式。學生思維活躍，對音樂的欣賞，心態上卻要靜下來認真思索，持續一塵不變的狀態，無論是對教師還是學生來說，都是不利于“聽懂”音樂的。

比如，對于一首音樂曲目的欣賞，動態教學中，教師可以和學生互動討論，引導學生帶著問題欣賞音樂，音樂停止，學生自由談感受，充分調動個人想象力，然后再次聽賞音樂。而靜態欣賞音樂的習慣需要的不僅僅是坐著不動，同時心境上也要完全放松安靜下來，真正投入到音樂的旋律情感中。

良好的聽賞習慣需要教師引導，比如可以在播放音樂伊始，教師先對音樂創作背景或音樂逸事等相關信息進行開場，總之以達到拋磚引玉的效果最佳，讓學生可以不聞其聲先對其充滿期待，這樣，靜態聽賞教學的進行自然就會順利些。

三、結束語

大學音樂綜合體驗式教學使音樂學習變得更富有彈性和張力，讓音樂教學從刻板硬套的音樂理論知識牢籠中解脫出來，廣闊的音樂世界里，音樂教學體現出了更人性化豐富性的特質，而這也正是現代化素質教育的大勢所趨。對學生而言，綜合體驗式音樂欣賞學習也更回歸了音樂本身靈動優美的情態，給予欣賞者美的想象，帶給欣賞者心靈上的觸動，使音樂欣賞的藝術感受成為陶冶學生情操的階梯。

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