淺析“文藝復興式教育理念”在高師學前教育專業音樂教育中運用的重要性

【摘要】：“文藝復興式教育理念” 源自歐洲文藝復興返本開新的精神理念，是一種更新教育觀、注重通識教育的極具人文氣息的藝術教育理念，注重理念、情感和技能的完美結合，其多維度的教育特點順應人對興趣發展的渴望，符合人的成長教育規律。本文主要結合學前教育專業的音樂教育特征來分析“文藝復興式教育理念”的應用對其音樂教育的重要意義。

【關鍵詞】：文藝復興式教育理念;學前教育專業;音樂教育

一、學前教育專業音樂課程設置的特征

學前教育專業的音樂課程設置主要分為三類：音樂理論課程、音樂技能課程和音樂實踐。

音樂理論課程主要包括基礎樂理、音樂鑒賞、學前音樂教育等。此類課程一方面是為音樂技能課程打好理論基礎，另一方面提高音樂素養，為音樂技能的進一步發展提供空間。

音樂技能課程主要包括器樂（鋼琴為主）、聲樂、合唱、即興彈唱等。此類課程主要訓練學生的實際演奏能力和演唱能力，為音樂實踐打下基礎。

音樂實踐課程主要通過演出、實習來實現，此類課程是以學生為主題，教師指導來進行的，學生在通過刻苦練習和精心準備，才能將自己所學的音樂技能在舞臺、幼兒園講臺上進行實踐，通過實踐進行學習體驗和總結。

高師學前教育專業音樂課程的設置本著能夠培養出具有全面的學前音樂知識、良好的藝術欣賞和表現知識、獨立完成幼兒園音樂活動能力的高等應用性專門人才。

二、學前教育專業音樂教育特征

根據學前教育專業學生的入學現狀來看，其音樂知識的掌握基本為零，大部分學前教育專業的學生在入學前除了在中小學音樂課堂上學習音樂，其余時間對音樂基礎知識的學習幾乎沒有，因此學前音樂教育是以基礎性音樂教育為主。

在音樂教育初期，學生的音樂理論知識水平、音樂技能水平的差距不大，但隨著音樂知識難度的增加，學生的音樂知識水平會與其學習接受能力、技術練習的刻苦程度、音樂天分等方面參差不齊。學前教育專業的音樂教育主要通過集體課為主來完成的，這種音樂知識水平的差異則會在集體課教學中逐漸顯著，則給集體音樂教學帶來難度。在集體教學中，教師大多選擇以適應大多數學生能夠接受的音樂知識為主要授課內容。如，在鋼琴課教學中，教師選擇大多數學生能彈好的鋼琴曲，技能好的學生在學習過程中非常輕松，技能差的學生則反之。

在學前教育專業的音樂教育中，經常會出現“重復教學”現象，例如，在音樂技能課程的教學中會重復基礎音樂理論知識的教學，重復教學的原因是學生已忘記之前所學過的音樂理論知識。這種“重復教學”現象的出現反應出學前教育專業音樂教育中的理論與實踐的脫軌現象。

隨著社會的發展，音樂教育理念也在不斷發展和更新，“文藝復興式教育理念”對音樂教育產生著極大的影響，它是一種以培養博大的人文情懷為根本，順應我國藝術教育改革和創新要求，呼應“中華民族偉大復興”時代召喚的具有前瞻性和創新性的的全面藝術教育理念，它迫切地要求在學前教育專業的音樂教育中改變以往的教學模式，運用新的教學理念來有效地完成音樂教學。

“文藝復興式教育理念”要求在學前音樂教育中建設符合學前教育師資培養的音樂教育課程設置和教育教學大綱，擺脫原有的灌輸性教育，以學生在音樂基礎知識能力學習基礎之上，以自學為中心，選擇性學習，培養興趣，注重在音樂實踐中將理論、情感、技能融合一體，體現音樂內涵和學生的人文素養，展現學前音樂教育的最終目的。

三、“文藝復興式教育理念”在學前教育專業音樂教育中運用的重要意義

文藝復興式音樂教育是培養學生自主學習能力的重要途徑。文藝復興式音樂教育能夠根據學前教育專業學生音樂知識水平不一的現狀，培養學生根據自身能力選擇合適的音樂知識自主學習，教師進行輔助指導教學，課堂氣氛活躍，學生共同分享、接觸不同的音樂知識，進一步提高自主學習能力。

文藝復興式音樂教育是提高學生綜合音樂素養的重要手段。“文藝復興式教育理念”在學前教育專業的音樂教育中摒棄了傳統教學中重實踐輕理論的教學模式，音樂技能的展現不是純粹性的表演，它根據學前教育專業的培養方案，把音樂技能的表演主要體現在幼兒園音樂教育的課堂上，而幼兒音樂教育則要求促進幼兒各方面綜合發展，能夠在通過音樂教育中使幼兒身心同步發展，這就要求音樂技能的展現既要傳授知識，又要陶冶情操、塑造人格。因此，文藝復興式音樂教育在學前教育專業音樂教育中注重強調技能訓練與藝術理論、人文情懷互相結合互相滲透，提高學生綜合音樂素養。

文藝復興式音樂教育是培養學生音樂創新能力重要方法。音樂的創新與興趣緊密相連，人的興趣能夠啟發其對事物的積極認識，激發其創新意識和學習的動力。在音樂教育中，“文藝復興式教育理念”本著遵循個人興趣發展方向，激發自主學習動力，在學習中探索、發現新事物，促進學生音樂創能力的培養。

總之，“文藝復興式教育理念”是當下音樂教育理念的發展方向，運用在學前音樂教育中對學生的學習方法、學習目標、學習內容產生一定的影響，與此同時，間接地影響著幼兒音樂教育的發展方向，對幼兒音樂教育理念的傳承起到關鍵作用。

參考文獻：

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