班風與學風建設中的幾點感悟

【摘要】：每個班級管理者所努力的方向都是良好的學風促進良好班風的發展，良好班風反作用于學風建設，更加鞏固學風。作為學生一線工作人員我們深知良好的學風班風對學生的成長和發展有重要的影響，同時班風的建設非一朝一夕之事，那是一個長期堅持的過程。影響因素多元化，需要輔導員從學生興趣的培養入手，傾注自己的真情實感，利用慧眼選取具有奉獻精神和服務意識的班干部，有效利用學校的獎勵機制創建出班級有效的獎勵機制，全方位多角度營造良好班風學風。

【關鍵詞】：班風學風; 學生管理;感悟;

一、班風學風對學生的影響。

班級風貌就是我們通常所說的班風，我更習慣稱之為班級共同價值觀念，是學生們對班集體歸屬感和認同感的一種體現，也是班級文化中非常重要的組成部分。班風對于學生而言就如同無聲的指令，無形的引導。良好的班風是班級同學在彼此的共同生活學習中因得到滿足而對班集體產生的好感和依賴感，從內心上接受自己所在的群里，并認定這一群體是自己的內群體。

良好的學習和生活環境對一個人的影響是至關重要的。天資聰慧和成才之間也離不開教育和努力，教育為學生創造后天學習環境。除了學校必要的硬件設備這種硬環境以外，班集體的學風和班風就是學生成長成才的軟環境。學生們在“班風學風”的軟環境中受到啟發，被養育、被造就，軟環境的作用在某些時刻甚至優于硬環境的。就如同我校學生在我校還沒有新校區搬遷時，老校區的硬件條件比較差，學生在老師們的關懷下，在良好班級風貌的引導下，勤奮、嚴謹、踏實，用積極的心態拋開不匹配的硬件環境好好學習，者更讓輔導員看出軟環境的重要性。

二、影響良好班風建設的因素。

在班風建設過程中，影響因素多元化，

（一）學生學情。我校屬于醫學類專科院校，學生們的基礎文化知識普遍不扎實，學習的方法欠妥當和學習的興趣不濃厚，這樣的學生情況給班風建設帶來了一定的挑戰。

（二）學生處理人際關系技巧。在學生中還是有一部分佼佼者，選取這部分學生擔任班委干部的目的是為了樹立標桿，但由于獨生子女特性，自我中心意識強，同學們之間的交流有一定的障礙，不利于班級風貌的建設。

（三）班風建設起點低。班風建設的重要階段是學生入校的第一學期，良好的習慣養成也在第一學期，由于第一學期學生從高中不如大學，不適應的情況會比較多，由此會影響班級風貌的建設。

三、解決措施：

（一）培養學生濃厚的學習興趣，以此促進學風形成，建設良好班級氛圍。

作為反映班集體共同價值觀念的班風，不僅體現學生的歸屬感和認同感，也是一個班班級文化的外在表現。是班級同學在彼此的共同生活學習中因得到滿足而對班集體產生的好感和依賴感，學生們在內心里愿意成為這一班集體中的成員，并以此而自豪，對班集體也會產生責任感。在班級特有作風的引導下，絕大部分同學在思想、言論、情緒、道德風貌和行動作風上能保持一致。是班級絕大部分學生共有的，是班級學生共同學習生活的具體表現，在班級管理中，班風的好壞也被作為衡量班集體的重要指標。

良好的班風與良好的學風密不可分，相輔相成。一個班的學習風氣不是很好的話，這個班上的學生的學習興趣就必然不會很高，一旦進入這樣的惡性循環，對學生的負面影響是非常大的。所以濃厚的學習興趣是良好班風形成的前提。輔導員在學生管理中，必須意識到這一問題，并在日常管理中引導學生培養濃厚的學習興趣，以興趣促學風，以學風促班風。

（二）輔導員善于利用學校的相關獎勵懲罰，形成班級特色的有效激勵機制。

我校自升入大專以來，學生的獎勵項目比較限制，主要有國家獎學金，國家勵志獎學金，新生入校獎學金，然后五四的評優。名額都非常的有限，班集體中只有很少學生能獲得這些獎勵，所以作為輔導員，還要根據班集體的情況建立屬于自己班集體特有的獎勵機制，有效的獎勵機制既能調動學生的積極性，有不會損害學生自尊心。

（三）有奉獻精神和服務意識的班干部。

班委干部是班集體的橋梁和紐帶，連接老師和學生，所以奉獻精神和服務意識是班委干部不可或缺的品質。要注重在班委培養中，培養班委干部好學、務實、踏實嚴謹的作風，在學習和生活中全心全意為同學們服務的精神。自覺幫助同學們解決學習和生活中的困難，成為班集體的主心骨，成為集體的帶頭人，讓同學們心悅誠服地在班委干部的引導下為班集體做出自己應有的貢獻。

（四）輔導員的感情傾注。

班集體除了班委干部這樣的橋梁和紐帶以外，就還需要一個投入真情實感的輔導員。發自內心的為學生著想，公平公正的對待每一個學生，不讓學生把灰暗的現實感受壓抑到內心深處，主動和輔導員交流。既是學生的良師，更是學生的益友。

總而言之，良好的班風營造非一言一行之功，一朝一夕之事，而是一個長期堅持的過程，除了輔導員傾注真情實感以外，還必須著力于培養有力的班委干部來樹立班集體的標桿，此外輔導員還需要抓住班級風貌形成的最佳時期，不遺余力地為學生引導才能事半功倍，才能在后期的班級管理過程中得心應手。

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