淺談新課改下的小學數學教學

【摘要】：在新課改下的小學數學教學我們老師要培養學生的動手能力，采取靈活多樣的教學方式和手段提高課堂教學效率。

【關鍵詞】：課改;導入;動手;法制;趣味;小組;探究

一、新課導入方式靈活

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知識的心理狀態，激發他們學習的興趣，吸引注意力。就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。所以，我們要精心設計導入，以吸引學生注意力，提高學生學習興趣。而興趣是學習入門的向導，是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續學習的種動力。心理學研究也表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學習環境對知識創新思維活動具有擴展強化功能。教學有法，但無定法。新課導入也是如此。一般的導入法有審題導入法、懸念導入法、演示實驗法、小故事小幽默、典故導入法、銜接導入法等，所以一般新課沒有固定的模式。在平時的教學工作中，我們一般根據課文內容靈活選擇導入法。比如在教學對稱內容的時候，可以讓學生看看教師里面哪些東西是對稱的？先提出對稱，再叫學生慢慢找。不一會兒，學生都紛紛表示找到了，有的學生說黑板的對面，桌子的對面，還有頭上的兩根日光燈等都是對稱的。在學習《平移和旋轉》時，我們可以采用游戲情境法進行導入。就是采用玩魔方的方法進行導入，可以采用老師先玩魔方再叫幾個學生代表到講臺上進行魔方表演。相信學生很快就明白了什么叫平移什么叫旋轉。教學有法，但無定法，貴在得法。我們數學老師只有在教學上巧妙導入，激發學生學習興趣，讓學生在數學課堂中快樂學習。

二、培養學生動手能力

《數學課程標準》指出：“教師在教學中要賦予學生以主體地位。”教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計教學活動，讓學生在活動中發展，在參與中體驗，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。比如在學習數一數的時候可以叫學生數數教室里面的桌子凳子多少張，教室里面有多少個學生，天花板上面安裝了多少盞日光燈。在學習對稱平衡的時候前一天讓學生在家自己制作風箏并且要能成功地飛上天，第二天上課前先叫幾個同學談談做風箏的步驟和做好風箏后怎樣才能保持風箏上天飛行，最后老師開始說要風箏能起飛，關鍵因素就是要保持風箏的平衡性，只有達到平衡，風箏才能飛上天，否則是飛不上去的。學生通過動手就知道平衡的重要性。美國國父華盛頓在他的書館墻壁上寫了這樣一句話：你聽見了，就可能忘記;你看見了，就可能記住;你做過了，便真正理解了。瑞士心理學家皮亞杰說“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分。動手操作是學生獲取知識的重要途徑，也是教學的有效手段之一，能夠激發學生的學習興趣。活動是兒童的天性，對于形象思維為主的小學生來說，應把機械單調的練習轉變為學生自己的有聲有色的活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。所以動手操作是學生多種感官協調參與的學習活動，是最有效的學習方法之一，教師要努力提供動手實踐的機會，養成動手實踐的習慣，培養動手實踐的能力。

三、培養學生法制安全教育

《數學課程標準》也十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。這樣更有利于激活數學課堂的活力，更有利于增強學生法制觀念。一談到安全，很多老師認為安全是班主任或者學校安全辦公室甚至是校長的事情，怎么會與數學扯上關系呢？其實不然，數學中也有很多關于安全方面的知識，只要我們老師在數學中多思考多探究，一樣能把安全知識教給學生。據調查，我們每一門學科都涉及到安全知識。在教學中有這么一道題：學校舉行了一次秋游，其中某班49人，現在每一輛車只能乘坐24人，那請問這個班需要幾輛車呢？問題一出，大部分學生都說著該班級需要2輛車。還有的同學說需要3輛。等學生議論后我們老師再給學生解釋道。這個班級的學生需要2輛車，雖然每輛車能坐24人，但是這24人里面還包括司機，那么其實每車只能乘坐23名學生。2輛車就只能乘坐46名學生，班級還剩3名學生怎么辦？這個時候又有學生大聲在說每一輛車多擠一兩個學生沒有問題。再等學生發言完畢后我們老師就應該告訴學生，乘坐交通工具是不能超載的。雖然班級多三個學生，但是我們可以調往其他車輛上啊！超載是不安全的，超載是違法的。通過這道數學題不僅對學生進行乘車超載安全教育，而且滲透了乘車超載所帶來的危害。總的來說，在數學課堂上適當滲透法制教育，是完全可以提高學生的法律意識和增強法制觀念。

四、趣味性教學

根據《義務教育數學課程標準》（2011年版），可以了解到新課標對于當前小學數學的教學要求包括以下三個方面：⑴小學數學教學應當體現出基礎性、普及性與發展性。新課標中要求體現出小學數學教學的基礎性，基礎性就是“三基性”，即數學中包含的基礎知識、基本技能與基本概念。⑵小學數學教學應當體現出數學的價值。在小學數學教學的過程中要重視數學的價值教育，即要重視數學應用功能的發揮，重視數學在發展學生綜合素質方面作用的發揮。⑶重視學生的主體性。所以，在小學低年級數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心理。由此可見在小學數學教學中我們要把提升教學趣味與活力尤為重要。如講平面圖形的周長和面積時，有個老師給同學們講了一個故事：俄國文學家托爾斯泰筆下有一個人物叫巴霍姆，他是一個很貪婪的人。有一天他到草原上去買地，賣地人說：“每天一千盧布。就是說，你如果愿意出一千盧布，那你從日出到日落走過的路所圍成的地就都歸你。不過，你若在日落前不能回到出發點，你的錢就白花了。”人一天內所走的路是有限的，貪婪的巴霍姆為了得到更多的土地，第二天早上太陽剛從地平線上露面，他就在大草原上奔跑起來。如果你是巴霍姆，你該怎樣設計你所跑的路線，在有限的時間內圍上更多的地呢？相信這個事例很多同學都非常感興趣。老師剛講完，學生就議論紛紛，有的學生說該怎么怎么走。但是我們老師最后還是要告訴學生不要過于貪婪，否則結果會像巴霍姆一樣，過于貪婪，最終一點好處都沒有撈到。

五、開展小組合作學習

傳統的小學數學就是老師講學生聽，學生成了接受知識的容器。老師一堂課40分鐘滿灌，學生沒有發揮的余地。在新課程背景下的小學數學教學就應該多給學生自由發揮的時間。讓他們多開展小組合作交流，自己在合作中討論，在討論中尋找答案。因為有效的小組合作學習可以培養學生的合作精神和學習興趣。我們老師給學生分組其目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優良的學生也能獲得自信。比如：在學習量長度時，我帶上幾塊2米長的直尺，讓孩子們在組內相互測量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當標桿，有的用尺子量……每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學習的優勢更是發揮得淋漓盡致。孩子們不僅學會了如何測量，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣。當然在學生開展合作學習的時候，教師不應袖手旁觀，更不能做下一環節的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數！同時，教師還應給予學生合作中指導，幫助學生提完成學習任務。