書法教育在當(dāng)前中高職師范學(xué)校的現(xiàn)狀

【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，漢字的書寫越來越被忽視，而作為中華瑰寶的書法也同樣遭受著前所未有的挑戰(zhàn)。做為培養(yǎng)學(xué)前教育和小學(xué)教育的中高職師范學(xué)校，書法的教學(xué)尤為重要，因?yàn)樗麄兂袚?dān)著學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)推廣書法教育來說是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】：書法教學(xué);中高職學(xué)校;師范生;現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅速發(fā)展， 人們文字的交流甚至連學(xué)校的教學(xué)也已經(jīng)越來越依靠鍵盤輸入， 特別是原先在大學(xué)里的多媒體教學(xué)已經(jīng)開始全方面的滲入到各個(gè)層次的學(xué)校，這是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志，但是卻讓漢字的書寫的實(shí)用性越來越弱， 一些老師的漢字書法已經(jīng)不能搬上黑板了。這更加重了書法教學(xué)地位低下。這種情況下，作為培養(yǎng)師范生的中高職師范學(xué)校，要明確自己的目標(biāo)定位以 及書法教育的重要性。

中高職師范生今后的職業(yè)大部分是小學(xué)和幼兒園教師， 我國教育部的《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》，實(shí)際上就是對(duì)師范生書法教育的明確定位。這里面有兩層含義：第一，中小學(xué)生要能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，這就要求中高職師范生必須能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，否者作為將來的老師都達(dá)不到要求，更何況未來的學(xué)生，因此在當(dāng)前小學(xué)教育等專業(yè)的教學(xué)中逐漸形成了基本上以三筆字（毛筆字、硬筆字、粉筆字）技法為主的基本職業(yè)技能訓(xùn)練，以我校為例，我校的小學(xué)教育和學(xué)前教育都安排了適量的課時(shí)（一周大概1個(gè)課時(shí)）來進(jìn)行三筆字的教學(xué)。第二，中小學(xué)生要具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，畢竟中國的書法蘊(yùn)含在大量的中國傳統(tǒng)文化的精髓，這就要求中高職師范生不僅要具備熟練的寫字技能，更需要初步的書法欣賞能力， 因此在教學(xué)過程中教師要滲入一些書法涉及的哲學(xué)、美學(xué)等理念。中國的書法歷史源遠(yuǎn)流長，不僅在國內(nèi)受歡迎，已經(jīng)開始走出國門，而作為國內(nèi)中高職師范生更需要繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)。

目前中高職師范學(xué)校書法的教育存在一些問題，主要有以下幾個(gè)方面，筆者主要根據(jù)本校的實(shí)際情況淺談;

1、學(xué)習(xí)書法的興趣不強(qiáng)

對(duì)于剛?cè)胄５囊荒甑膶W(xué)生，他們剛經(jīng)歷中考的升學(xué)壓力，并沒有過多的知識(shí)準(zhǔn)備，對(duì)書法的學(xué)習(xí)也僅限于學(xué)校的任務(wù)布置，特別是因?yàn)樗齻儗砜赡茏鳛橐幻處煟瑢?duì)“三筆一字”有一定的要求，而且學(xué)校開設(shè)課程只在一年級(jí)。因此提高她們的興趣非常有必要，讓學(xué)生了解一些優(yōu)秀書法作品筆法，章法及氣韻，讓學(xué)生真正懂得書法欣賞，樹立學(xué)習(xí)書法的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我國教育學(xué)家程頤指出“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。在實(shí)際教學(xué)過程中只有采取多種多樣的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到感受快樂的興趣，書法學(xué)習(xí)才能全面發(fā)展。

2、書法教學(xué)的模式單一

由于學(xué)校書法教學(xué)的目的比較單一，導(dǎo)致教師的教學(xué)采取的措施也比較機(jī)械，除了極少數(shù)的理論教學(xué)，絕大多數(shù)都是學(xué)生自己練，學(xué)生由于在小學(xué)和初中并沒有接觸過書法的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致她們的書法基礎(chǔ)比較薄弱，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，老師講解一個(gè)字的書寫，剩下的就只有學(xué)生自己去練，效果并不佳，這種機(jī)械的重復(fù)并不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知。如今，書法教育的意義早已不僅僅是寫字和書法本身， 也不是為了在生活中可以寫出令人羨慕的毛筆字，而是延伸到了學(xué)生意志品格的培養(yǎng)、對(duì)中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。雖然進(jìn)入信息時(shí)代，但是我們還是沿用傳統(tǒng)的書法教學(xué)方法，大多數(shù)是通過講解、閱讀、書寫來實(shí)現(xiàn)的， 為了讓學(xué)生更能直觀，更易接受的學(xué)習(xí)，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，學(xué)習(xí)書法故事是學(xué)習(xí)書法的重要途徑之一，教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以把古代書法家的故事做成動(dòng)畫， 配上悅耳動(dòng)聽的解說詞， 用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。而這種教學(xué)模式，自然會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力起到潛移默化的效果。

3、書法教學(xué)效果不理想

由于學(xué)校書法課時(shí)比較少，很多學(xué)生也僅僅在書法課上練習(xí)一會(huì)，雖然學(xué)校安排了專門的書法練習(xí)課，但是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效果并不理想，因?yàn)闀ㄊ且环N技巧性很強(qiáng)的藝術(shù)，它的特殊性決定其學(xué)習(xí)是長期積累、艱苦訓(xùn)練的過程。書法教學(xué)要延伸到課外訓(xùn)練，才能進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果。所以堅(jiān)持長期學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵，但是大多數(shù)學(xué)生在沒有書法課程設(shè)置的時(shí)候放松練習(xí)，只是為了完成學(xué)校的任務(wù)寫字。

除此之外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，特別是為了師范教育的基本，這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的時(shí)間，因此需要教師制定分階段的訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練目標(biāo)。以學(xué)生為中心，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生可以目的性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)，找到適合她們的學(xué)習(xí)方法，這樣就可以做到事半功倍的效果。

4、總結(jié)

時(shí)至今日，書法的藝術(shù)魅力依舊不減，作為中國烙印最強(qiáng)的文化標(biāo)志之一，是每一個(gè)中國人應(yīng)該了解和學(xué)習(xí)的，作為一名師范生，學(xué)習(xí)書法更是非常有必要。在不久的將來，書法教育又迎來了新的春天。書法教育的本質(zhì)和核心是人的發(fā)展，是審美的感悟與藝術(shù)的熏陶。書法教育的意義不僅僅是為了學(xué)生技能的培養(yǎng)，也不是單純地刻意追求學(xué)校的特色成果，而是為了長時(shí)期對(duì)未來一代民族文化精髓的滋潤和優(yōu)秀品質(zhì)的培育。這也適應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育的潮流，相信以后中小學(xué)的書法教育不再是可有可無，而是大多數(shù)中國人應(yīng)該具備的基本技能。

參考文獻(xiàn)：

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