高中思想政治課教學生活化的研究

【摘要】：長期以來高中政治教學以講解課本知識為主，沒有和學生的日常生活結合起來，導致高中政治教學效果不高，難以實現預期的教學目標。我認為如果要提高高中政治教學質量，教師就要把學生的生活經驗和教學內容結合起來，做到教學生活化，體現出政治教學的課程價值從而真正的達到思想教育的目的。

【關鍵詞】：高中;思想政治課;教學生活化

一、高中思想政治課教學生活化的內涵

長期以來高中政治教學以講解課本知識為主，沒有和學生的日常生活結合起來，導致高中政治教學效果不高，難以實現預期的教學目標。我認為如果要提高高中政治教學質量，教師就要把學生的生活經驗和教學內容結合起來，做到教學生活化，體現出政治教學的課程價值從而真正的達到思想教育的目的。

一般認為，教學生活化是指在既定的教育方針的指導下，在教學主體的共同參與下，讓教學走進生活世界，實現教學與生活的聯系與互動，從而達到以生活來促進教學和以教學來影響生活的一種教學活動狀態。教學生活化應該貫穿于教學的全過程，不僅包括教學內容、課程的生活化，還包括教學方式、方法、途徑等的生活化。而高中政治教學生活化則是指在思想政治課教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系社會生活實際和學生的已有的生活經驗來講政治，實現思想政治課教學與生活的聯系與互動，體現“政治教學源于生活，寓于生活，用于生活”的教學理念，從而達到以生活來促進教學和以教學來影響生活的一種教學活動狀態。

二、高中思想政治課教學生活化的必要性

1.高中思想政治課教學生活化是新課改的必然要求

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》在課程的基本理念中明確提出：“本課程要立足于學生現實的生活經驗; 著眼于學生的發展要求， 把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象，理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”這為學生的自我發展提供了現實的基礎， 是促進學生在生活中學習的一個指向標， 充分體現了以人為本和以學習者為中心的新課程理念。

2.高中思想政治課教學生活化有利于促進學生的全面發展

高中思想政治課教學生活化從高中生成長的特點和實際需要出發，分析滿足這些合理需要的條件，貼近學生的生活和需要，努力實現書本知識和學生生活世界的緊密結合，幫助學生正確看待自己、正確看對周圍的人和事，從而促進學生的全面發展，實現個人成長和社會發展、自我價值和社會價值的有機統一。

3.高中思想政治課教學生活化能讓學生更好的將理論運用到實踐中去

傳統的高中政治教學只是單純地講解課本知識，抽象化的理論知識使學生感到十分的枯燥無味，學習方式只能是死記硬背，這對于高中政治的學科價值和功能的發揮非常不利。而政治教學生活化為實際生活和課本知識相結合搭建了平臺，使學生在認識和適應社會的過程中，感受到政治知識的價值。

三、高中思想政治課教學生活化的方法

根據新課標的理念，高中政治課程要以生活為基礎，依托學科知識構建全新政治課堂教學模式。所謂高中政治教學生活化，主要是指通過學生已有的生活經驗和經歷，來激發學生的學習興趣，引導學生運用政治經濟學的知識和思維去分析觀察、實踐解決日常生活中的問題。

1.更新教學理念，樹立全新的教學理念

樹立全新的教學理念是高中政治教學生活化的前提。因此，高中政治必須教學必須樹立全新的教學理念，即以人為本，一切為了學生的思想政治素質發展的意識。教師要熟悉學生對知識的掌握情況，才能在課堂中進行更好的教學，在教學中與學生產生共鳴。新課程改革首先需要改革的是教師的教學理念，教師只有樹立全新的教學理念才能在組織教學實踐中滲透生活化，思考怎樣在政治課中體現“生活化”的理念，怎樣增強政治課的生活關聯度。

2.精選生活化的教學內容，挖掘教材中生活化的元素。

新的高中政治教材在編排上較以往的教材更為合理，且在其中引入了很多實際生活的案例，將政治知識置于生活情境中進行定義和性質的探討。新的課程標準要求，高中政治教學不能局限于傳統意義上的教材教學，要合理的開發多種多樣的資源作為教學的內容。這是新教材的編排思想，也是政治老師需要加強運用的地方。要進行高中政治的生活化教學，需要政治老師首先將新教材中的生活化元素挖掘出來，并根據課程的內容，選擇可以用于高中政治教學的實際案例，擴大課堂的廣度和與實際生活的聯系度。

3.采用生活化的教學模式、創設生活化的教學情境。

生活化的教學模式是高中政治教學生活化的必要保障。為了實現高中政治教學生活化，教師可以有意識地多采用以下教學模式：（1）活動式教學。活動式教學是指以學生的學習興趣和內在需要為基礎，以活動為主線，以學生主動參與，主動探索，以活動促發展的一種教育方式。（2）案例教學。案例教學是指在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，引導學生分析案例，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。

創設生活化的教學情境，生活化的教學情境有利于調動學生的學習積極性，使學生能夠更主動、積極地投入到學習中，對學生認知的發展、品德的形成、情感的陶冶和智能的提高都具有積極意義。創設生活化的教學情境就是要立足教材，面向生活，把教材內容與生活情景有機地結合起來。

4.營造寬松的生活化教學氛圍

以前課堂上政治老師總是以課堂管理者和權威者的身份出現，讓學生感覺是高高在上的，因此首先要改變老師的教學身份，教師在教學中必須是學生學習的引導者和促進者，而不是單一的傳授者。其次，教師在教學過程中應該充分尊重和理解學生，在教學中應該循循善誘、因勢利導，以平易近人的教學風格來感染學生。最后，教學過程中教師應該給學生足夠發揮空間，積極鼓勵學生討論政治與實際生活的相關的一些知識，培養學生的獨立意識，使得政治課堂處于活躍、寬松的氛圍之中，從而達到提升教學質量的效果。

當然，教師在課堂上營造寬松教學氛圍中也要采取適度原則，不能一味的盲目的只調動教學氛圍，傳授知識啟發學生才是教學的主要目的，在教學中老師切勿顛倒主次，要堅持適度原則，這樣才能促進學生更好的發展。

參考文獻：

[1]史璟.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].廣西教育學院學報.2009（01）

[2]譚娟.高中政治課生活化教學探析[D].重慶師范大學.2012

[3]宋振紅.新課改下高中政治生活化教學策略之我見[J].現代閱讀（教育版）.2013（01）

[4]胡田庚.關于思想政治課教學生活化的思考[J].高等函授學報（哲社版）.2007（07）

[5]牛娜.構建生活化思想政治課堂的具體途徑.中國校外教育（理論）.2011（01）