基于網絡的第二語言教學探析

【摘要】：在分析基于網絡的第二語言教學的理論基礎上，筆者對基于網絡的第二語言教學方法進行了探討，并分析了教學中需要注意的問題。

【關鍵詞】：網絡；第二語言；教學

1.基于網絡的第二語言教學的理論基礎

20世紀60 年代，以計算機為媒介的交際的擴大與全球互聯網的建立導致了基于網絡的第二語言教學概念的誕生。通過網絡，第二語言學習者能與他人同步或不同步地進行交流，通過電子郵件與網絡聊天等形式開展一對一或一人對多人的交際活動。師生之間以及學生之間能夠互通信息，共享各種資源。互聯網絡使這種交流迅速在世界范圍內展開，網絡課堂已延伸至全球各地，師生能隨時查閱數以千萬計的書籍、報刊和雜志，不僅擴大了視野，而且發展了語言交際能力。80年代后，由于具有強大的生命力，基于網絡的第二語言教學與科研迅速興起，成為語言教學中的一件大事。

基于網絡的第二語言教學之所以具有生命力，不僅在于它利用了計算機的多種功能，而且由于它扎根于認知心理學與社會語言學。網絡教學的目的，是使學生理解語言的意義，從中培養其分析與判斷能力，并在人際交流中提高語言交際能力。因此，一些應用語言學家認為，它的理論基礎是認知論與社會語言學的結合。正是這一理論使計算機在語言教學中的作用發生了變化：它從早期提供以結構主義語言學理論為基礎的語言操練發展成為提高認知水平與語言交際能力的工具。因此，基于網絡的第二語言教學既是信息時代科學技術進步的結果，也是認知心理學與社會語言學結合的產物。計算機技術是先進的手段，認知心理學與社會語言學則是科學語言觀的體現，兩者的結合賦予網絡教學強大的生命力。

2.基于網絡的第二語言教學方法

網絡在第二語言教學中的作用有兩個方面：一是作為資源庫，師生可以從網上獲取大量語言學習與教學的材料；二是作為教學工具，即利用網絡提供的各種手段進行第二語言教學。它的主要方式是開展師生之間、學生之間和學生與網上其他人員之間的交流。正是這兩個方面體現了網絡教學的特點，基于網絡的第二語言教學方法就是充分發揮網絡在這些方面的優勢，在其他教學方法的基礎上，將第二語言教學方法向前推進了一步。

2.1閱讀教學

互聯網上的語言材料不僅豐富多彩，而且語言新穎活潑，教師可選擇其中適合學生的內容進行閱讀教學，也可布置作業，作為課外閱讀。網上閱讀的條件是學校有計算機教室或者學生具有個人計算機，同時學生也應具有一定的計算機知識。

一般來說，網上閱讀的材料不宜太長，大量閱讀或精讀都以書本或雜志為好。由于網絡具有可以查閱資料的特點，比較好的方法是讓學生通過上網查閱教師布置的有關內容或取得一定的信息，然后學生到課內給出簡要的閱讀報告，使閱讀與口語練習相結合。

網上閱讀后開展的小組活動有利于學生之間的交流與個人報告前的準備，如能用第二語言交談更好。但每次小組活動應有明確的目的與內容，討論的時間不能太長，以免影響教師與全班學生的討論。

2.2寫作教學

利用網絡進行寫作教學是基于網絡的第二語言教學中實驗最多的專題之一，雖然也有一些問題出現，但總的來說，網上寫作比不利用網絡的寫作效果要好一些。常見的做法是在網上練習寫信、小作文，也可回答教師的提問。學生在寫作過程中，可隨時查閱網上資料，并且可以與教師或其他學生在網上交換意見，寫完后先在小組內進行討論，然后教師選擇其中幾篇在全班展示與討論。

有的學校聯絡到一些國外學校與相應的班級，開展學生之間的通信活動，如學英語的學生可與英語國家的學生在網上通信。這樣的寫作練習具有真實的交際需要與目的，對培養學生的語言交際能力十分有利。同時，由于學生對對方信件的內容充滿了好奇，從通信中又可學到不少書本上不能得到的知識，寫信的積極性大為提高，寫作一貫被認為是外語學習中最困難的技能，不少學生在它面前卻步，而網上的外語寫作卻已成為很多學生最喜愛的活動之一。

網上寫作與閱讀結合是一個較好的教學方法。教師選定了網上的一篇材料后，讓學生在閱讀的基礎上寫出大意或報告，小組討論后在全班討論。如有條件，也可讓學生自己在網上挑選內容進行寫作，但這一般只能在高水平的學生中進行。

網上寫作還能與口語練習相結合。一種方法是使用外語聊天室，此時的語言比較口語化，既能運用口語中學到的表達方式，又復習了書面寫作的基本知識。但聊天的要求比較高，如對方是以學生所學語言為母語的人，語言會有一定的難度。另一種方法是寫作后在小組與班級進行討論。如果教學目的是使寫作與口語相結合，則寫作題目應盡量貼近學生生活，不能太復雜與抽象，以便使他們在口語活動中能自如地談話。

3.教學中需要注意的問題

基于網絡的第二語言教學有利于發揮語言學習者的潛力，可以針對學習者的特點，創造必要的條件，適合各類學生學習，協助學習者掌握所學語言的意義，同時還可以將課內學習內容運用于課外實際交流活動中。師生對網絡教學持積極的態度，對學生第二語言學習也產生了積極的效果。

但是需要注意的是，在基于網絡的第二語言教學過程中也出現一些問題，有待于在實踐中得以解決。

首先，網絡輔助第二語言教學只是一種手段，再好的網絡也不可能取代教師。因為學生出現的問題多種多樣，計算機只能在有限的范圍內幫助學生，而不能解決教學中的所有問題。因此，使用網絡輔助第二語言教學不是削弱教師的作用，而是對教師的要求更高。

其次，應處理好人與計算機的關系。使用網絡輔助教學時，要根據網絡的具體特點進行教學。有時候，網絡練習名目繁多，學生窮于應付，埋沒計算機活動中，等于被計算機操縱，失去了學習的主動性。盡管網絡學習主要的長處是能促使學生成為學習的主動者，但如果掌握方向不對，這一長處仍然不能發揮。換言之，網絡是為教學服務的手段，不能讓網絡牽著師生的鼻子走。

再次，妥善處理優秀與學習困難學生之間的關系。基于網絡的第二語言教學對因材施教很有利。外語基礎好或計算機知識掌握較好的學生積極性會很高，然而，也會有一部分學生感到學習有困難。發揮網絡輔助教學的長處應不僅體現在由學生自己掌握做練習的時間，而且在練習內容上應設法滿足上、中、下三級水平學生的需要，使學習困難學生逐步提高學習的信心。

最后，在使用網絡輔助第二語言教學時，容易出現僅注意語言形式，忽視語言意義的傾向，特別是在設計單向的語言練習時，如不從語言意義出發，很可能走上傳統教學的老路上去。因此，教師在備課時應首先考慮教學目標，明確學生應掌握的語言意義與形式，然后再設計使用網絡教學的方法，而不應本末倒置，一味注意形式，忽略了語言意義的教學。

總之，雖然使用網絡輔助教學有很多長處，但這些長處不會自己產生，它們需要通過教師有意識、創造性地工作才能得到充分的發揮。如果認識不到這一點，即使使用網絡輔助教學，也可能降低教學質量。因此，不斷克服盲目性，提高對當代語言教學思想的認識，仍然是使用網絡輔助第二語言教學的根本原則。

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