中職德育課程提升學生職業行為習慣的實踐研究

[摘 要] 隨著中職畢業生人數的逐漸增多，學生想要在激烈的職業競爭中獲得一席之地，就必須要做好充分準備，提升職業競爭力。德育課程作為中職教育有機組成部分之一，在學生職業行為習慣養成教育中占有重要地位，教師要做到三點：課堂教學，職業意識教育；合作學習，學會溝通交流；德育實踐，提升職業技能。

[關 鍵 詞] 中職教育；德育課程；職業行為習慣；培養策略

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0020-02

一、引言

教育部規定，中職學校德育課程將分為必修課和選修課兩部分，其中必修課包括職業生涯規劃、職業道德與法律、哲學與人生、經濟政治與社會這四門課程。從教育部的規定中我們可以看出德育課程對于提升中職生職業行為習慣的重要意義，在中等職業學校德育課堂教學活動中，教師必須要高度重視學生的職業行為習慣養成教育，將立德樹人作為課堂教學的根本目標。

現實生活中，很多中職學生走上工作崗位后表示工作太累，不懂如何與工作伙伴相處，在職場上頻頻受挫。如何解決中職生在職業行為習慣方面的困惑，是中職德育課程急需探討的重點話題。

二、中職德育課程在學生職業行為習慣養成教育中出現的問題

（一）學生：對德育課程認識有失偏頗

針對中職德育課程教育意義這一問題展開調查，我們發現很多學生都表示不在意甚至是忽略德育課程學習。大多數學生表示：來中職學校是因為文化課分數不夠，上不了好學校，只要拿到文憑，以后能養活自己就夠了。學生不重視德育課程學習，遑論在課堂教學活動中滲透職業行為習慣教育。在職業生涯規劃、職業道德與法律課堂上，學生聽得昏昏欲睡，提不起興趣，看手機、看小說、看視頻、聽音樂、睡覺的現象屢見不鮮，教學目標難以達成。

（二）教師：未能在德育教學中完美滲透職業行為習慣教育

從教師角度出發看待當前中職德育課程對學生職業行為習慣教育這一問題，我們普遍發現很多教師未能在德育課堂教學活動中滲透職業行為習慣教育。教師按照課程標準和教學目標對學生進行職業生涯規劃、職業道德與法律教育，教學內容的陳舊、教學方式的落后、教學模式的不盡如人意、教學評價方式的不科學等問題直接導致德育課程成了一門以考試為最終目的的學科，過程與方法、情感態度與價值觀目標湮沒在應試教育霧霾之下。

三、德育課程如何提升學生職業行為習慣

（一）課堂教學，職業意識教育

哲學中提出：物質決定意識，意識是事物在人腦中的反應，意識對于物質具有能動作用，正確的意識能促進客觀事物的發展。在提升學生職業行為習慣的教學實踐中，教師必須高度重視職業意識對于學生職業行為習慣的指導意義。在組織課程教學活動的過程中，教師要滲透職業意識教育，指導學生樹立正確的職業目標，對學生進行職業道德教育。

中職德育課程涉及職業生涯規劃、職業道德與法律、哲學與人生、經濟政治與社會等科目，教師在各年級教學時要根據學生所選擇的課程，有的放矢地進行職業意識教育。職業生涯規劃教學過程中，教師要強調愛崗敬業、誠實守信、服務群眾、辦事公道、奉獻社會等職業道德；職業道德與法律教學過程中，教師要對學生進行講禮儀、知文明、習榮辱、弘揚法治精神等教育；哲學與人生教學過程中，教師要讓學生知道一切從辯證唯物主義出發的觀點，使學生學會正視現實、自強不息，用正確的價值觀指導自己的職業活動；經濟政治與社會教學過程中，教師除了讓學生了解經濟常識之外，更要讓學生學習國內外先進的政治社會管理制度，使學生愛國家、愛企業、愛職業、愛社會。

理論學習是學校教育總也繞不開的一環，在中職學生職業行為習慣養成教育實踐過程中，很多教育工作者呼吁“重實踐”，期望在實踐活動中提升學生職業技能、發展職業行為習慣。實踐固然要重視，但這并不意味著割裂理論與實踐的聯系?？茖W合理的職業理論教育是提升學生職業行為習慣的前提和基礎，教師在組織德育課程教學過程中必須重視理論知識教學，使學生在思想上接受正確職業道德理念的洗禮，在不斷的剖析自我的過程中提升職業道德。

（二）合作學習，學會溝通交流

人與動物的根本區別在于人是一種有意識的群居動物，人類必須進行各種社會交往才能滿足生存和發展的需要。學會溝通交流才能在職場交往行為中立于不敗之地，現在的中職學生年齡多在16～18歲之間，很多學生都出生于獨生子女家庭，習慣以自我為中心，很多學生將與用人單位簽約看作自己的退路，工作過程中缺少團隊精神，不善于與人交流，與團隊融合度不夠，眼高手低，消極怠工，好高騖遠，稍有不順就違約跳槽，難以滿足用人單位崗位需求。教師必須要在德育課堂教學活動中培養學生的團隊認同感，使學生獲得良好的職業素養。

團隊認同感的培養方式有很多種，針對當前大部分中職德育課堂教學模式落后這一問題，可采取小組合作學習方式，使學生在協作完成學習任務的過程中學會溝通與交流，養成團隊精神。

例如，在《職業生涯規劃》第一章《職業生涯規劃與職業理想》的教學過程中，教師可以將課堂交還給學生，組織學生成立合作學習小組，展開自學：學生自愿結合為6人左右的小組，組內結合教材上給出的內容，聯系現實生活，想一想職業生涯規劃最重要的因素是哪些，你有沒有自己的職業生涯規劃圖，結合爸爸媽媽、長輩親人的職業案例，理論聯系實際，談一談自己的看法。教師在學生合作學習過程中給出幾個值得研究的探討性問題，學生討論結束之后，教師要聆聽小組代表發言，并邀請其他小組學生對同學的發言做出評價與補充。

在小組合作學習過程中，教師扮演著課堂主導的角色，學生作為課堂主體，應通過不斷的討論與交流深化學習過程，增強對所學內容的理解。在小組合作學習中，聆聽與溝通是非常重要的環節，這其中包括教師對學生討論成果的聆聽與溝通，也包括學生對教師、學生對學生之間的聆聽與溝通。將課堂代入職場，在小組合作完成學習任務的過程中，教師就好比頂頭上司，小組成員就好比職場同事，學生要在溝通與交流的過程中找準自己的定位，將自己置身于整個職業當中，完成對本職業角色的充分認同。

（三）德育實踐，提升職業技能

實踐是將知識轉化為能力的重要途徑，學生職業認識的升華和工作能力的提高也離不開實踐活動。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。中職德育課程要充分發揮學生的主觀能動性，組織課內外、校內外的各種實踐活動，使學生在活動中經受鍛煉，解放思想，培養競爭意識和挑戰意識，成為一名具有復合型知識結構的高素質優質人才。

組織學生參加學校開展的“五星”（盡職奉獻之星、勤學向上之星、健體多藝之星、孝親友善之星、遵紀守法之星）學生評選，“文明居室”“文明班級”評選，參加全校范圍內《三字經》《弟子規》《百家姓》《千字文》等經典誦讀比賽以及“環福州、永泰公路自行車賽青年志愿者選拔活動”等德育實踐活動。無論參加什么實踐活動，教師都要讓學生精益求精、善始善終，力求做到不做則已，做則一鳴驚人，不要濫竽充數或虎頭蛇尾、半途而廢。教師要鼓勵學生積極參加校園德育活動和社會實踐活動，為職業行為習慣的培養提供廣闊舞臺。

隨著社會主義現代化進程的加快，在此背景下的中等職業學校教育必須與社會需求保持一致，滿足社會發展提出的現代化綜合型技能人才需要。當代中職生走向職場面臨著諸多機遇與挑戰，為了使學生更好地融入工作崗位，教師必須要在學校教育過程中加深學生對職業的認識，增強適應職場工作法則的能力和職業責任感，為學生服務社會做好準備。

參考文獻：

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