學前教育專業中等職業人才培養方案的思考與建議

[摘 要] 面臨幼兒園對師資必須是大專及以上學歷的要求，中職教育如何為職高畢業生提供可持續發展的空間，是中職教育面臨的嚴峻課題。旨在通過課程設置，將中職應用型人才培養落到實處，為中職畢業生的就業和進一步學歷提升提供一定的思路。

[關 鍵 詞] 職業教育；學前教育專業；應用型人才

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0052-01

職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。隨著幼兒園教師準入門檻的提高，中職生在對口單位的立足生存與發展都出現了困難，那么學前教育中職的人才培養不僅為畢業生的可持續發展奠定基礎，影響學生的生存，也影響著中職類學前教育專業的生死存亡。

一、成都某學前教育中職的人才培養方案呈現及實施

學制：三年。

培養目標：適應現代幼教發展需要，培養具備學前教育專業知識、能在托幼機構從事保教工作的教師，學前教育行政人員以及其他有關機構的教學管理實用性人才。

課程設置：公共基礎課（必修）有職業生涯規劃、哲學與人生、經濟政治與社會、職業道德修養與法律基礎、心理健康教育、語文、英語、數學、自然科學基礎知識、體育與健康、計算機基礎/現代教育技術應用，共12門，總共1116學時。

專業核心課（必修）有學前兒童衛生與保健、學前教育基礎、學前兒童發展心理、幼兒園游戲指導、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒園班級管理、幼兒教師口語、幼兒文學閱讀與指導，共8門，總共720學時。

專業技能課（必修）有樂理與視唱、唱歌與表演、鋼琴與幼兒歌曲伴奏、舞蹈基礎、繪畫基礎與幼兒繪畫、幼兒園手工、幼兒園教育環境創設、書法，共8門，總共1764學時。

其他（軍訓、創業教育、勞動教育、勤工儉學、社團活動）共179學時。

以上課程的特點是：學科多，涉及面廣；專業技能課最多、專業核心課最少；看不到學生有專業見習和實習。

具體實施情況是：學生在校學習兩年半，最后半年是頂崗實習；周一至周五上下午都有課，晚上還上文化課；學生活動比較多，學生沒有更多自主學習和練習琴、畫、舞的時間；教師上課主要采取講授法，每個班近70人。

二、主要存在的問題

通過為期一個月的調研，現有人才培養方案主要存在以下問題：

（一）人才培養目標定位不清晰

中職畢業已不能適應幼兒園學歷需要，但人才培養目標還是為托幼機構的教師、管理人員，和高校學前專業人才培養目標雷同。所以，在課程設計上高、大、全，沒有突出整合性，沒有突出的中職教育特色。

（二）課程設置沒有突出應用人才培養目標

人才培養目標是應用型人才培養，也有大量的專業技能課，但沒有足夠的自主時間用于練習鞏固、形成技能；每學期關門學理論，師生均不下幼兒園第一線去見習、觀摩、實踐，學生缺乏感性經驗，教師缺乏幼兒園案例，使得教學“干巴巴”，學生學得“霧蒙蒙”，應用型人才培養成空，學生畢業后能留在幼兒園立足或謀求發展的寥寥無幾。

（三）缺乏有經驗的專業教師

所調研的職中院校，專職教師和應聘教師的比例基本上是1：1，有些教師是剛剛從本科畢業的，教學獨當一面。由于對中職生的特點及教學教育不了解，對教學的目標、內容不熟悉，缺乏教學經驗，教學質量有待提高。

三、改進建議

（一）目標定位要清晰、明確

中職生畢業以后，繼續學習、提升學歷是社會發展的必然，也是學生必須面對的現實，他們在中職的學習，應重在專業技能培養，為其進一步提升學前教育學歷、可持續發展奠定基礎。

（二）課程設計突出專業技能的培養

將高、大、全的課程進行有機整合，將職業規劃、職業道德、哲學與人生、政治經濟與社會等有機整合進專業理論學科，給學生提供更多自主學習的時間，給學生每學期一定的幼兒園實習機會，將學生的專業技能作為學生成人、成才的落腳點，成為職業和道德修養的重要載體。

（三）為教師提供幼兒園的時間，讓教學姓“幼”

應用型人才培養要求，教師的教要接地氣，學生的學要聯系實際，教師只有多到各種類型的幼兒園觀摩幼兒園保教人員的工作，了解幼兒的具體表現，才能讓自己的專業理論課和專業實踐課生動起來，讓自己的教學姓“幼”，便于學生學習、理解和掌握學前教育的專業知識和技能。

（四）對教師隊伍要有計劃地引進和加強培訓，確保教學質量

人才培養的目標達成，教師是關鍵，因此，有必要對在職教師進行輪崗培訓，對新教師采取傳、幫、帶等方法進行培養，可以通過到好的中職參觀、學習、取經等方式不斷提升教師的教學能力，通過校內教學觀摩、研討和教學改革等，改變以講授為主的課堂教學模式，提升教師的教學水平，保證教學質量。

總之，隨著社會經濟的發展，中職教育必須變革，唯有此才能充分發揮其應有的價值。

參考文獻：

[1]吳倩.中職學校人才培養方案與職業資格證書制度結合研究[D].江西科技師范大學，2014.

[2]桂林.我國高等院校學前教育專業本科生培養方案研究[D].西南大學，2013.