淺談中職語文教師的課堂表演意識和藝術

[摘 要] 職高語文課堂效果不盡如人意在許多中職學校中是很普遍的現象，由于多數職校生文化水平普遍低下。如果以上普高語文課的模式去上職高語文，效果自然不好，對于絕大多數中職生來說，他們對文化課本就興趣不濃，教師想讓學生自覺配合課堂，就必然拿出十八般武藝來吸引他們的注意力，這十八般武藝中教師的課堂表演意識和藝術很重要。

[關 鍵 詞] 中職語文；表演意識；演員；課堂藝術

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0061-01

很多職高語文教師抱怨語文課難上，要上好就更是難上加難。的確，相對于普高來說，中職語文更難上，因為絕大多數中職學生文化基礎差，語文素養不高，學習不自覺，注意力不集中。如果以上普高語文課的模式去上職高語文，效果自然不好，教師教得累，而學生學得也累。

有一句話叫“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，對此，我以前一直不以為然，直到后來有幸聽到本校嚴老師的一堂語文課，我才認同這一觀點。時隔幾年，我依然記得嚴老師上的那堂課——舒婷的詩歌《致橡樹》，那是一場精神盛宴。據我對學生的學情了解，很多學生并不喜歡詩歌，更不用說去欣賞詩歌，所以要上好挺不容易。可是嚴老師那堂課上得很精彩，所有的聽課教師猶如聽課的學生一樣都沉浸在課堂當中，也猶如看一場精彩的戲。那堂課給我的啟示是如果你要想讓課堂呈現精彩，你就應該像個演員一樣用演技去上課。我們之所以常覺得上課很辛苦，學生不愛聽是因為課堂中少了讓學生產生共鳴的東西，能讓學生產生共鳴的關鍵還是語文教師自身：你必須像一個演員那樣用心表演，用心上課。

我們的教學對象特殊，他們原本不喜歡文化課，而你想讓學生走進課堂，必然要使出十八般武藝出來，當你的“表演”精彩時，他們就會像觀眾一樣，觀看到好的節目掌聲自然會響起來，甚至傳來陣陣喝彩，甚至忘記自我。這必然要求教師首先要有課堂表演意識，你要清楚地知道，在哪些地方你該表演了，這種表演讓學生嘗到甜頭，即可產生一種滿足感、快樂感甚至是成就感。其次，你需展示你良好的表演藝術。呈現在外的就是你的語言要生動形象、幽默風趣、自然親切、聲情并茂、充滿感情，就像一個優秀的演員調動觀眾的神經，讓其自覺參與互動。你的表演應朝著你和你的學生所想要的方向發展，在課堂中竭盡全力表演自己的角色，引人入勝，能讓學生覺得課堂有味道。學生在潛移默化中感受到了課堂的美，你不僅與學生產生共鳴，更讓學生與文本產生共鳴。

優秀的教師總是用自己獨特的表演吸引學生，進而與學生互動。在我看來，教師的表演首先體現在教師的語言上。在語言上，首先最基本的也是最重要的，那就是教師伶俐清晰的口齒語音、響亮的聲音、純正的音色、標準的普通話，這是給學生聽覺上一種美的享受的基礎。其次，作為教師，他和學生分享的內容是真善美的，用詞是經過推敲的，帶有準確、鮮明、生動的特點，而他的感情或是喜或是怒或是哀或是樂都能溢于言表，而他的節奏有著抑揚頓挫、輕重緩急之美，那種眉飛色舞的講解會吸引學生。在這一方面我深有體會，有一個學生在周記中批評我，“老師，你上課太溫和了，語氣好平，聽著容易累”。這一句話讓我反思良久，也讓我清楚地認識到授課的語言、語氣、語調、節奏是如此重要。在授課語言上缺乏節奏的抑揚頓挫和輕重緩急，喜怒哀樂之情感的表達就不夠突出，那么也就容易缺少感染力，學生就容易走神。

教師的表演還體現在動作上，那就是教師的肢體動作。肢體動作就是教師的無聲語言，包括教師的眼神、臉部表情、頭部、手勢和身軀，這種無聲語言是有聲語言的調味品和潤滑劑，一旦得到很好的應用就能達到“無聲勝有聲”的效果。它能巧妙地表達授課內容和思想感情，使課堂教學更生動、更完美、更有藝術感染力。在一次學生評教中，我發現學生喜歡那種肢體動作豐富的教師。在學生看來，教師用肢體說話，他們就可以心領神會。學生總是說，“我喜歡李老師的課，李老師的眼睛會說話”“她會和我們進行眼神交流”“她的眼神一瞟，我的瞌睡蟲就走了，注意力就回來了！”“我喜歡張老師的課，張老師的肢體語言很豐富，總是逗得我們哈哈大笑，瞬間我們就不緊張了！”“我喜歡嚴老師的課，嚴老師的臉部表情好豐富，她的臉簡直是一個豐富的表情包！”原來教師的肢體語言是如此的有魅力！它可以讓你的課堂活色生香，讓學生覺得有樂趣，學有所獲的課堂，是讓教師既覺得有成就感又感覺非常舒服的課堂。

當一個教師像優秀演員一樣，傾盡自己的能力展現自己的風采時，當你的表演足夠精彩時，學生怎么會跑神呢？教師，也許你不應該再抱怨你的學生如何如何，你要做的是完備你的“演員”素質，像演員一樣去上課，讓你的課成為有“味道”的課，讓它行云流水，讓它成為一首一氣呵成的詩、一首旋律優美的歌。

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