中職學生數學自主學習能力的培養研究

[摘 要] 隨著素質教育的不斷發展，終身學習越來越被重視。而學生在課堂上的學習時間是有限的，因此想要學生養成終身學習的習慣就需要在課堂教學中培養學生的自主學習能力，讓學生在離開校園后也能繼續自主學習。通過自主學習理論，對中職學生在數學學習過程中存在的問題進行分析，并提出能有效培養學生自主學習能力的策略。

[關 鍵 詞] 中職；數學；自主學習能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0074-02

一、自主學習能力概述

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。因此，自主學習是與傳統“填鴨式”學習相對應的一種學習方式。自主學習是以學生為學習的主體，在不接受外界的指導和干涉下通過閱讀、研究、實踐等多種方法進行學習的一種過程。而自主學習能力是學生通過自主學習，具備會學、善學、自省、自勵的一種能力。

在中職階段，由于學生畢業后即將面向社會工作崗位，因此在數學課堂的教學中，除了要教授學生知識，更重要的是要注重學生的學習技巧，培養學生的各種學習能力，以便能夠運用到將來的生活和學習當中。因此在中職數學中，教師可以通過培養學生的自主學習能力，以增強學生的適應性與競爭性，并為學生數學方面的終身學習打下堅固的基礎。

二、中職學生數學學習現狀及問題

中職學生由于數學基礎比較薄弱，再加上數學科目本身具有一定的抽象性，因此不少中職學生在進行數學學習時常常存在一些問題。

首先，中職學生缺乏學習數學的動力與熱情。通過調查得知，很多中職學生已經對數學學習喪失了信心，他們認為數學成績不理想的原因不是因為自己不努力，而是自己不聰明，因此在這樣的想法下學生在數學學習中會產生自暴自棄的現象。

其次，學生對于數學的學習缺乏整體的規劃與計劃，通過調查得知九成以上的中職學生在數學科目的學習中沒有制定相應的目標和計劃，近八成的中職學生在數學學習前不曾或者不經常進行預習，這在某種程度上也導致了學生數學課堂學習效果欠佳的現象。

再次，中職學生在學習中使用的方式比較單一，大部分學生只通過課本、練習冊這種基礎的方式進行學習，這種學習方式只注重練習，缺乏對學習過程的分析與反思，不利于中職學生數學學習的發展。

最后，通過調查發現中職學生的課外學習時間嚴重匱乏，在課外缺少數學綜合知識的補充學習，同時缺少課余數學活動的參與，這不利于學生數學綜合素質的培養。

三、中職學生數學自主學習能力的培養策略

（一）引導學生建立自主學習意識

通過調查得知，很多學生在數學課堂缺乏自主學習意識，因此在課堂教學中，教師需要通過合適的契機引導學生建立自主學習意識。建立自主學習意識需要學生改變自身對數學學習的態度和認識。在課堂教學中，首先教師需要選擇一些較為容易的問題進行提問，并將“預習”的概念滲透給學生，同時激發學生對數學學科的興趣，讓學生對數學學科不再感到困惑和迷茫，讓學生看到能夠學好數學的希望。其次在課堂教學中教師可以穿插一些與課本知識相關的延伸知識，讓學生對數學課外閱讀有初步的認識，并通過一些有趣的數學故事激發學生課外閱讀的興趣。除此之外，教師還可以向學生講述一些數學活動，如知識競賽等，并為學生講解一些數學活動所需要掌握的知識范圍，鼓勵學生在課下進行數學科目的自主學習。

例如，在進行“等差數列”教學時，教師就可以向學生提問“什么是等差數列？”“你能說出一串等差數列嗎？”等這樣基礎的問題，并引導學生對數列的基本概念與公式進行預習。在學習“等比數列”時教師還可以向學生講述國王和種子的故事，既讓學生對等比數列有一個初步的了解，還可以鼓勵學生在課下收集一些與數學知識相關的故事或者名人趣事。

（二）幫助學生養成自主學習習慣

雖然是培養學生的自主學習能力，但是教師在課堂的教導也是至關重要的，因此教師在課堂教學中要有意識地培養學生自主學習的習慣，這就需要教師在教學設計時將自主學習的環節貫穿到課堂教學中。首先課堂的開始，教師可以在不講課前通過提問的方式，對學生的預習效果進行檢查和監督，讓學生養成課下預習的好習慣。其次在課堂上，涉及需要自主探究的實踐性內容，教師可通過有效設計，讓學生在課堂上進行小組形式的自主探究學習，這樣既能提高課堂效率，還可以培養學生自主學習的習慣。最后在課下作業的布置中，教師除了需要布置本節課的鞏固習題，同時還需要布置預習的作業，通過一些最基礎的習題或者是概念填空，督促學生養成自主學習的習慣。這樣學生在數學課堂的自主學習就形成了課前—課堂—課下的循環模式，通過這種鞏固方式，可以有效地幫助學生養成自主學習的習慣，進而提高學生的自主學習能力。

（三）指導學生樹立明確學習目標

當學生具備自主學習的意識且養成自主學習的習慣后，就需要教師指導學生樹立正確的學習目標。因為自主學習雖然有眾多優勢，但是由于自主學習具有開放性，因此學生在學習的過程中往往會因為沒有目標而走彎路，因此教師應指導學生樹立明確的學習目標。這同時也體現在課前、課堂、課下這三個方面。在課前預習中，教師不是讓學生漫無目的地預習，而是適當地點撥學生，讓學生了解預習的重點；其次在課堂自主學習的部分，教師也應該明確自主學習主要探究的目標。除此之外在課下的數學自主學習中，教師也應給學生一些知識范圍的建議，讓學生的課下學習和課堂學習有機結合，相互促進。另外，教師還應指導學生，樹立數學學習的長期目標，以促進學生數學學習的長遠發展。

例如，在進行“兩條直線位置關系”教學時，教師在預習部分需要讓學生明確預習目標，對兩條直線位置有何種關系以及如何判定兩條直線的位置關系進行指導。其次在課堂自主學習部分，教師可以在講解完主要內容后讓學生對拓展問題進行小組自主探究學習，明確探究目標，即“從向量的角度，兩條直線的三種位置關系的體現”“用直線斜率表示三種位置關系”。同時在課下自主學習中，教師可以引導學生自主學習直線與其他圖形的位置關系。

（四）提供豐富的自主學習實踐機會

數學活動也是中職數學學習不可缺少的一部分，通過數學活動可以有效調動學生的參與度，還可以培養學生的數學綜合素養。而數學活動的參與需要學生在課下進行大量的準備工作，有利于學生自主學習能力的培養。同時中職學生的數學學習應具備一定的實踐性，這有利于今后的工作，因此教師應為學生提供豐富的數學自主學習實踐機會。

例如，教師可以定期舉行數學知識趣味競賽，教師將學期所學的數學內容以及相關的數學史等方面的內容都作為競賽的范圍，讓學生根據競賽的內容和規則，在課下進行有效的自主學習。除此之外，教師還可以讓學生結合所學的專業，運用數學知識進行一些實踐探究、調查研究等方面的數學活動，讓學生的數學學習與專業有效結合起來。

總之，隨著素質教育的不斷發展，終身學習越來越被重視。本文以終身學習為目的，通過對中職數學學習現狀及問題進行剖析，進而提出了培養中職學生數學自主學習能力的策略。希望通過本文，可以讓中職數學課堂重視自主學習，同時能改善中職學生數學學習的一些問題，進而提升中職學生的數學綜合能力。

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