微課在中職汽車電工電子技術(shù)中應(yīng)用的探析

[摘 要] 隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為輔助的信息化教學(xué)正迅速發(fā)展著。而微課在信息化教學(xué)中發(fā)揮著不可忽略的作用。首先闡述了信息化下微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，接著就微課應(yīng)用在中職汽車電工電子技術(shù)課程中的可行性進(jìn)行分析，嘗試將微課應(yīng)用于汽車?yán)^電器的教學(xué)中，并將實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行分析，得出微課適用于該門課程的信息化教學(xué)中。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；信息化；微課；汽車電工電子

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）23-0084-02

當(dāng)今社會(huì)對(duì)信息時(shí)代下的中職生要求的知識(shí)量不斷增加，對(duì)技能水平要求不斷提高。這就使學(xué)校的教學(xué)任務(wù)加重，使課程內(nèi)容過(guò)多過(guò)難、學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。但課程開展時(shí)間卻是有限的，延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不太現(xiàn)實(shí)。為解決這些教學(xué)矛盾和困難，迫使教學(xué)發(fā)生改革，提高教學(xué)效率，順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，使信息技術(shù)走進(jìn)了教學(xué)，人們稱之為信息化教學(xué)，出現(xiàn)了高效的教與學(xué)的方式——翻轉(zhuǎn)課堂。而微課的出現(xiàn)，優(yōu)化了信息化教學(xué)，讓翻轉(zhuǎn)課堂更有效地實(shí)施。

一、信息化下的微課

微課是許多新興教學(xué)模式中的一種，它產(chǎn)生的基礎(chǔ)在于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及和信息化教學(xué)的推廣，由此掀起了一股移動(dòng)學(xué)習(xí)熱潮。加上近年來(lái)，我國(guó)各地區(qū)的教育部門舉辦的“中職教學(xué)信息化大賽”，大都有一項(xiàng)評(píng)審內(nèi)容：微課的制作與使用的評(píng)比。在教育部門的推動(dòng)下，越來(lái)越多的中職教師將微課運(yùn)用于教學(xué)中。微課的載體是視頻，視頻中演示著教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和移動(dòng)終端自助學(xué)習(xí)或鞏固知識(shí)、技能。微課可靈活運(yùn)用于教學(xué)中，無(wú)論是在課前、課中還是課后都能發(fā)揮出其靈活、方便、有效的作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，師生可以通過(guò)交流平臺(tái)，就微課中的知識(shí)點(diǎn)交流、討論，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

二、微課應(yīng)用于中職汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的可行性

（一）微課適合在中職開展

大部分中職生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，上課還喜歡玩手機(jī)，學(xué)習(xí)效率低。但他們喜歡有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。微課短小精悍、交互性好，可在手機(jī)上輕松播放；微課內(nèi)容圖、文、音、動(dòng)畫并存，表現(xiàn)形式多樣化，易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，符合中職生特點(diǎn)；電子產(chǎn)品的普及，教師基本都具備了錄制微課的工具；視頻編輯軟件也簡(jiǎn)單易操作，教師完全能獨(dú)立完成高質(zhì)量微課的制作。可見中職已經(jīng)完全具備實(shí)施微課的條件。

（二）汽車電工電子技術(shù)課程的教學(xué)需要微課的輔助

中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一為汽車電工電子技術(shù)。學(xué)好本門課程，可以為學(xué)習(xí)專業(yè)課程汽車電氣設(shè)備與維修、汽車電控技術(shù)等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課程內(nèi)容涵蓋較廣、抽象、邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往覺(jué)得難學(xué)、難記、難理解。近幾年，由于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，學(xué)校理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件得到大大改善，在此基礎(chǔ)上汽車電工電子技術(shù)課程的教學(xué)方法不斷革新。教師也將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，他們制作精美的PPT，以提高知識(shí)的直觀度。職業(yè)教育的發(fā)展是迅速的，2015年，職業(yè)教育的領(lǐng)域提出理實(shí)一體化教學(xué)的理念。一體化教學(xué)法很快被部分教師精心用于汽車電工電子技術(shù)的教學(xué)中，并取得了較好的教學(xué)效果，得到社會(huì)的認(rèn)可。理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為重點(diǎn)，但在實(shí)施過(guò)程中，教師也遇到了一些問(wèn)題，如：教師面對(duì)的學(xué)生較多，教師現(xiàn)場(chǎng)演示操作時(shí)，往往只有小部分學(xué)生能看清。無(wú)法顧及不同層次的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低；教師上課的工作量大，師資不足，學(xué)生操作練習(xí)時(shí)容易忘記操作方法和步驟，而教師的現(xiàn)場(chǎng)操作沒(méi)被記錄，教師只能反復(fù)講解、操作，身心疲憊；課堂時(shí)間有限，無(wú)法無(wú)限延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

微課的出現(xiàn)，幫助解決了這些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。教師制作相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)或操作過(guò)程微課，學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)；學(xué)生在做技能操作時(shí)可以反復(fù)觀看；課后能夠幫助復(fù)習(xí)鞏固。自主學(xué)習(xí)、討論，解決了師資不足的問(wèn)題，有助于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)；有了微課學(xué)生課前完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂教學(xué)爭(zhēng)取到更充足的時(shí)間。微課應(yīng)用于教學(xué)中，化長(zhǎng)為短，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；化大為小，降低學(xué)習(xí)難度；功能強(qiáng)大，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不可否認(rèn)，微課應(yīng)用于教學(xué)的積極效果，必然促使中職汽車電工電子技術(shù)教師運(yùn)用微課提高教學(xué)效率、促使學(xué)生積極主動(dòng)采用微課學(xué)習(xí)。

三、微課在中職汽車電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

微課在中職汽車電工電子技術(shù)課程中的作用主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：助學(xué)、助教。助學(xué)：幫助學(xué)生完成課程任務(wù)，掌握知識(shí)及技能；助教：輔助教師高效完成教學(xué)任務(wù)。微課可靈活運(yùn)用于課前、課中及課后。

本文以該課程中的汽車?yán)^電器內(nèi)容為例，分析微課在本課程中的有效作用。這一章節(jié)，要求學(xué)生掌握汽車?yán)^電器的結(jié)構(gòu)和工作原理；學(xué)會(huì)用工具檢測(cè)繼電器。要求學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，且抽象，操作技能步驟多易忘記。為了能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)、技能都掌握扎實(shí)，我嘗試運(yùn)用微課輔助教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。這節(jié)內(nèi)容共設(shè)計(jì)了三個(gè)微課，分別是：微課1——汽車?yán)^電器的結(jié)構(gòu)和工作原理；微課2——汽車?yán)^電器的檢測(cè)；微課3——用試燈檢測(cè)汽車?yán)^電器。

（一）微課幫助課前學(xué)習(xí)

中職校，學(xué)生大多不會(huì)主動(dòng)課前預(yù)習(xí)，課余時(shí)間被手機(jī)占用。作為預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容不宜過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生只需要花幾分鐘就能初步了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，我將微課1作為課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要求學(xué)生學(xué)習(xí)完微課1后，能完成教師布置的問(wèn)題（如，繼電器運(yùn)用了什么原理？簡(jiǎn)單描述繼電器的工作過(guò)程。畫出繼電器的電路圖符號(hào)。如何確定繼電器的管腳號(hào)？）。教師制作的微課生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)于用他們的手機(jī)學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生在接著的課堂學(xué)習(xí)感到輕松，易接受，大部分學(xué)生能完成任務(wù)。

（二）微課幫助課堂教與學(xué)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也可借助微課助教、助學(xué)。中職汽車電工電子課程中，有許多實(shí)驗(yàn)課，使用微課展示可讓全班學(xué)生清楚地觀看操作演示，有助于不同程度的學(xué)生掌握操作方法。例如，汽車?yán)^電器的課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了微課2。在微課2中，講解和演示了汽車?yán)^電器的檢測(cè)方法和操作步驟，大約7分鐘。微課2在課堂上播放后，班級(jí)每位學(xué)生都能看清、聽清。在教師做了相應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明后學(xué)生分組操作，每組都配有筆記本電腦，學(xué)生在操作過(guò)程中可以反復(fù)查看微課，幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)此次微課助課堂教與學(xué)的實(shí)踐，可以看到學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)、課堂效率明顯提高，教學(xué)效果取得了可喜的突破。微課發(fā)揮了其極強(qiáng)的輔助教、學(xué)功能，課堂上能做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）微課幫助課后鞏固、拓展

微課往往用于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是一些難理解、易忘記的知識(shí)點(diǎn)，課后若學(xué)生掌握不扎實(shí)，微課能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。另外，微課可幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面。如汽車?yán)^電器中設(shè)計(jì)的微課3，教師要求學(xué)生課后觀看微課3，學(xué)習(xí)用試燈測(cè)試?yán)^電器的方法，幫助學(xué)生開闊視野、拓展知識(shí)與技能。

為了檢測(cè)微課在本節(jié)課中起到的作用，根據(jù)教與學(xué)的過(guò)程，特地做了以下使用微課教學(xué)和未使用微課教學(xué)的效果對(duì)比分析（如下表）。從分析表中可得出，微課在汽車?yán)^電器教學(xué)中起到了積極的作用。在微課的幫助下，教學(xué)效率有了顯著提高，課后學(xué)生反映好，掌握率明顯高于未采用微課教學(xué)的班級(jí)，且學(xué)生有了極大的學(xué)習(xí)興致，紛紛表示這種學(xué)習(xí)方式很愉快，愿意接受。由此可見，值得推行微課應(yīng)用于汽車電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程。

效果分析表

總之，微課應(yīng)用于教學(xué)，并對(duì)教學(xué)起到積極、有效的推動(dòng)作用，已經(jīng)得到社會(huì)的認(rèn)可。微課應(yīng)用于汽車電工電子技術(shù)的教學(xué)中，同樣能取得較高的教學(xué)效率。然而，汽車電工電子技術(shù)課程的微課資源還很少。如何更好地結(jié)合具體課程設(shè)計(jì)、實(shí)施微課，還需我們不斷探索和實(shí)踐。中職專業(yè)課教學(xué)將微課與信息技術(shù)融合，有助于提高教學(xué)效率，有助于培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀職業(yè)人才。

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