構建中職英語生態課堂的必要性

[摘 要] 從定義、特點這兩方面著手，介紹了什么是生態課堂，并結合目前中職英語課堂中存在的問題，提出了構建中職英語生態課堂的必要性。

[關 鍵 詞] 中職英語；生態課堂；必要性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0097-01

一、生態課堂的定義

“課堂生態’這一理念最早由美國教育學家沃勒在他所著的《教育社會學》中提出。目前對生態課堂，國內外學術界還沒有形成統一的定義。但對其基本內涵主要有三種理解：一種從生態系統的構成出發，把生態課堂等同于課堂生態系統，認為生態課堂是由教師、學生、課堂物理環境和課堂文化這四個要素組成的動態平衡、共存共生的生態系統；一種從課堂教學的生態教育價值載體出發，將生態課堂等同于生態本位課堂，認為生態課堂應該是回歸自然和生命、充滿摯愛和真情、喚醒靈性和天賦的綠色課堂；最后一種，從過程角度出發，把生態課堂教學看成是一種在民主課堂氛圍下，師生、生生在課堂活動中通過平衡—不平衡—平衡的過程，促進知識的生成和遷移。

二、生態課堂的特點

生態課堂是一種自發的、動態的、開放的系統，其具有以下幾個特征：（1）信息共享。生態系統的信息類似于生物體的DNA信息，為身體的各組成部分共享。（2）個體自治。生態系統下的個體都有自我決斷權，在遵守游戲規則的前提下，個體可以根據自身特點自主選擇適應整個體系的方式。（3）近距離溝通。為了快速精確理解周邊的環境和情況，個體會采取不同的對策來實現在群體間的近距離溝通。（4）相互影響。個體的行為和決策相互對應。（5）整體協調。個體在獨立決策的基礎上，相互配合，以確保整個體系的穩定和一致。（6）不斷重復。實現宏觀的調整和發展，需要重復單靠一次行為是不能實現的。

三、中職英語課堂的現狀

（一）師生關系緊張

中職生大多自控力不強，沒有考大學的壓力，父母也監控不嚴，很多學生染上了網癮，沉迷于網絡不能自拔，導致熬夜上網到課堂補睡眠的情況時有發生。教師作為課堂的管理者，知識的傳播者，一定會不斷提醒這些學生認真聽課，如果教師言行過激，亦或學生態度惡劣，課堂沖突不可避免。

（二）教學無視學生差異

和普高學生相比，中職學生的英語水平差異非常巨大，一部分學生詞匯量匱乏，無法朗讀文章，更別說理解文章，而有一部分學生的英語水平很高，課本上的任務要求太過簡單。而在教學中，教師卻無視這些差異，仍然堅持同一教學目標，結果是落后生每節課都不能完成老師的學習任務，原本不高的自信心被徹底摧毀。而一部分水平較高的學生，因為覺得每節課都毫無挑戰性，體驗不到學習的興趣，逐漸對學習失去了興趣。

（三）教學環境不利于學生的發展

課堂大部分座位都是秧田式，不能滿足教學的需要，不合理的座位排列減少了學生交流和發言的機會。教師不能照顧到全部學生，只記得少數調皮或成績優秀的學生。長期得不到關注的學生，會對英語失去興趣。

在中職英語課堂中，教師更有條件執行過程性評價，但大多數中職學校還是實行結果性評價。結果性評價操作簡單明了，但是這種評價，根本不能了解學生成績變化的原因，也不能判斷學生是否做出了努力。且評價過程中，老師獨攬大權，這很容易造成學生的雙重人格。

四、構建中職英語生態課堂的必要性

（一）有利于構建和諧的師生關系

中職英語生態課堂下所形成的師生關系是真正的和諧關系，表現為教學過程中的師生平等交流和對話，師生均作為獨特的整體發生交互作用，彼此尊重、彼此傾聽、相互啟發、共同進步。

（二）有利于學生不同的個性情感體驗

完整知識的構建需要人們有文本和體驗的結合才能實現。當前中職英語課堂多側重文本知識的輸入，而忽視了情感的體驗。這種情感體驗不僅僅局限于學生對文本知識的體驗，而且還包括課堂上教師思想行為、師生間的課堂關系、課堂學習氛圍、校園制度和文化等。中職英語生態課堂提倡一種和諧、有序、平等的課堂關系，讓學生把自己的生活實踐和課本知識相互聯系并轉化為獨立個體的情感體驗。

（三）有助于學生的全面發展

中職英語生態課堂給學生提供了一個可以不斷嘗試失誤、展示自我的環境。小組合作、頭腦風暴、展示比較、質疑解惑的過程是學生不斷學習和思辨的過程，同時又是相互交流、相互合作的過程。這不僅有助于提高學生解決問題的能力，更有助于提高學生的合作精神和溝通技巧，最終促進學生的全面發展。

（四）有利于提高教師的專業能力

教師的專業能力包括學科專業素養和教育專業素養。中職英語生態課堂對教學技能提出了更高的要求，教師不再是課堂的壟斷者，而是引導者。教師要能掌控好課堂氛圍和進程，要能捕捉學生的發散性思維并做出總結歸納，要能嫻熟運用英語自由表達自己的思想，要能解讀文章所代表的西方文化和思維方式等等。這些都有助于教師不斷地自我提升和發展。

所以，用生態課堂變革傳統中職英語課堂教學很有必要。它給中職英語教學帶來了全新的教學觀和思維方式。生態課堂以人為本，在教學過程中將“整體協同、相互依存、信息共享、獨立自治”等生態教育理念融入教學之中，有利于創設以學生為主體的生態環境。

參考文獻：

[1]黎喜歡.中職英語口語教學生態課堂的構建[J].海外英語，2012（1）.

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