淺析“微課”在職業中專數學課堂中的具體應用

[摘 要] 近幾年隨著互聯網的不斷普及，一些新興的事物如微博、微信、微小說、微訪談等等進入了我們的日常生活，緊接著在教學中也出現了一個新名詞那就是“微課”，那么什么是“微課”呢？它在職業中專數學課堂中是如何發揮作用的呢？可以作一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

[關 鍵 詞] 微課；職業中專；數學課堂；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0107-01

一、什么是“微課”

所謂“微課”指的就是教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式。“微課”的主要特點是教學時間短，一般為5～8分鐘，正是因為這個特點才稱之為“微課”，再就是微課的內容比較少，一般只是針對一個知識點來進行重點教學。

二、“微課”在職業中專數學課堂中的具體應用

“微課”作為一種新興的教學資源，它的教學時間比較短，可以完美地克服學生注意力轉移太快、自控能力太差的缺憾，5～8分鐘正好是能夠吸引學生注意力的最佳時間。那么“微課”在職業中專數學課堂上是如何應用的呢？

（一）課前預習階段融入微課

預習是學習過程中很重要的一個階段，如果沒有預習的過程就直接開展教學，那么學生很難進入教學的狀態，但是教師往往不能準確把握應該留給學生的預習時間，“微課”的形式正好彌補了這個缺陷，如，在進行集合這一概念教學時，教師可以把要講述的課程梗概制作成“微課”，讓學生通過觀看視頻的形式了解這一節課的大致內容。這樣一來，學生在教師開展教學的時候不會不知所措。因此，教師可以在課前預習階段融入“微課”元素，讓學生了解要講述的大致內容。

（二）課程教學中“微課”的應用

教師都明白在教學中總會有一些知識點是講了很多遍但是學生就是理解不了，但是這又是教學的重點。這個時候，教師就可以利用“微課”的形式來進行教學，教師把一些難以理解的知識點制作成教學的短視頻播放給學生，在教學完成之后教師可以把“微課”分享到班級空間里，學生可以進一步地消化與學習。如，在進行等比數列求和的教學時，學生對于求和公式很難理解，教師就可以制作成教學的短視頻講解整個公式的得出和推理過程。這種時間短的視頻很容易吸引學生的注意力，使學生學得更投入。對于在課堂上沒有理解的學生，教師可以把“微課”分享給他們，讓他們在課下的時候進一步消化。因此，在教學的過程中，教師可以把重要的知識點制作成微課，這樣既能吸引學生的注意力，又能保證教學的效率。

（三）課程復習時“微課”的應用

復習也是中職數學教學中很重要的一個環節，傳統的復習是直接把所有講過的知識再大致過一遍，這種復習的效果并不明顯，教師也觀察不到學生的真正需求，有的根本不需要再講一遍的知識點再拿出來講解也是在浪費課堂時間，在這種形勢下，“微課”就可以幫助教師有效開展復習工作，教師在引導學生進行復習之前應先征求學生的意見，看看大部分學生在哪個知識點上還存在疑問，然后把學生有問題的知識點制作成“微課”在課堂上播放給學生，如果學生依舊不明白還可以播放第二遍并結合自己的語言進行重點教學。這樣的教學形式能夠幫助學生在復習階段把自己之前沒有弄明白的內容再進行學習，對于復習效率的提升也有很大的幫助。

三、當前“微課”教學中存在的問題以及改進措施

雖然說當前階段使用“微課”來進行教學的方式很紅火，但是它也出現了一系列的問題：首先，教師盲目跟風，有很多數學知識比較繁瑣，用“微課”的形式教學根本沒有辦法解決，但是教師為了適應潮流而選擇盲目跟風。再就是人們對“微課”缺乏一個統一的認識，有的人認為“微課”針對的就是一個知識點的教學，而有的教師認為“微課”就是課程的縮影，要涵蓋課程的大概。大家對“微課”的認知不同也就導致了教學形式的不同。那么，應該如何來解決這些問題呢？首先，教育部門可以對數學教師進行一個嚴格的培訓，告訴他們在教學中如何能夠更好地運用微課進行教學，有哪些注意事項。其次，教師要統一“微課”的教學標準，提示在進行哪一類數學內容的時候可以運用微課，而在哪些問題的時候盡量避免使用微課，那么教學的過程就不會那么盲目。

隨著互聯網時代的到來，“微課”也在職業中專數學教學的過程中得到了充分的運用，但是在當前教育環境下，它并不是那么完善，作為教師，我們應該發揚微課好的地方，摒棄其不足之處，讓“微課”切實幫助到教學。

參考文獻：

[1]陳金燦.淺談微課在中職數學教學中的應用探析[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（2）.

[2]陸金菊.微課在中職數學教學中的實際微應用研究[C].世紀之星創新教育論壇，2016.