信息技術(shù)在電子電工教學(xué)中的運用研究

[摘 要] 信息技術(shù)在21世紀(jì)逐漸成為教育環(huán)境中不可或缺的教學(xué)工具，在電子電工教學(xué)過程中，教師只有讓學(xué)生明確認(rèn)知搭配電子電工技術(shù)的設(shè)備、運轉(zhuǎn)、數(shù)控技術(shù)才能夠充分提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然不能滿足新時期電工電子課堂的教學(xué)要求，教師必須要靈活運用信息技術(shù)來進(jìn)行電子電工課堂整合，切實提高課堂教學(xué)形式的豐富度，為學(xué)生提供高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；電子電工；運用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0110-01

在現(xiàn)代化的信息技術(shù)發(fā)展過程中，電子電工教學(xué)不應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中束縛學(xué)生的思維發(fā)展，教師應(yīng)該學(xué)會在課堂上有效運用信息技術(shù)，將電子電工教學(xué)資源數(shù)字化和廣義化，為學(xué)生的課堂理解提供便捷空間。最為重要的是，教師要在課堂上通過信息技術(shù)來提高學(xué)生的參與度，切實有效地提高學(xué)生在電子電工課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。

一、在電子電工課堂中運用信息技術(shù)的目的

教師要想在電子電工課堂中運用信息技術(shù)并獲得一定的教學(xué)成果，首先要認(rèn)清將信息技術(shù)與電子電工課堂有效融合的教學(xué)目的，只有這樣才能將信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢最大化。教師切不可為了整合電子電工課堂而整合信息技術(shù)，一定要仔細(xì)認(rèn)清電子電工學(xué)科的教學(xué)特點，在課堂上運用信息技術(shù)的同時將每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化，實現(xiàn)階段性教學(xué)進(jìn)展。信息技術(shù)課堂整合電子電工課堂的第一要素就是實現(xiàn)資源的高效融合，其次還要提高課堂的教學(xué)展示效果，使學(xué)生能夠獲得一定的教學(xué)進(jìn)展。

二、有效運用信息技術(shù)教學(xué)理念，打造電子電工信息平臺

教師經(jīng)過傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期束縛，往往在電子電工課堂的教學(xué)改革上存在較大的死板性和惰性，因此，為了充分運用信息技術(shù)教學(xué)理念，提高電子電工的信息技術(shù)教學(xué)效率，教師必須要充分運用信息技術(shù)教學(xué)理念，只有將教學(xué)理念進(jìn)行有效融合，才能夠深化課堂的信息化教學(xué)意識。當(dāng)然，作為電子電工課堂的教學(xué)方案組織者，教師一定要創(chuàng)造空間來讓學(xué)生成為課堂的主人，使其不斷融入信息化教學(xué)氛圍，提高其自主創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)意識，并使其學(xué)會開發(fā)自身潛在的學(xué)習(xí)能力。教師還要致力于打造電子電工信息平臺，使學(xué)生能夠快速汲取有效的電子課堂資源，學(xué)會從模擬化平臺上鍛煉自身的數(shù)控操作實踐能力。

比如，在電子電工基礎(chǔ)教材“正弦交流電的基本概念”的教學(xué)過程中，為了能夠讓抽象的“正弦交流電”概念以具體、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以充分利用信息技術(shù)為課堂打造模擬化理論平臺，讓學(xué)生在信息技術(shù)的演練下理解正弦交流電的表現(xiàn)形式、電路特點以及工作背景等等。為了讓視頻與操作實踐環(huán)節(jié)完美融合在一起，通過互聯(lián)網(wǎng)資源搜集相應(yīng)的操作化模擬工具，教師可以直接讓學(xué)生利用計算機來訓(xùn)練電路拼接技能，使學(xué)生的實踐能力獲得提升，并且在階段性教學(xué)過程中提升理論與技術(shù)的融合度。

三、考慮學(xué)生特點，優(yōu)化信息技術(shù)的運用效果

雖然信息技術(shù)能夠在階段性教學(xué)過程中有效改善電子電工課堂的教學(xué)效果，但是如果教師不能夠針對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)狀況以及他們的學(xué)習(xí)特點來靈活組織信息技術(shù)教學(xué)活動，就會導(dǎo)致信息技術(shù)與電子電工課堂的融合教學(xué)效果變差，學(xué)生也不能有效地改善自身的學(xué)習(xí)缺陷，在學(xué)習(xí)進(jìn)展上并沒有獲得實質(zhì)性效果。在信息技術(shù)運用下的電子電工教學(xué)過程中，教師必須要突出“學(xué)”的主體地位，一定要加強學(xué)生在課堂上的參與，使其能夠充分養(yǎng)成自主查閱資料、自主探究教材、自主搜集信息的習(xí)慣和能力。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)電子電工的過程中常常會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)浮躁感，學(xué)習(xí)的持續(xù)能力較差，因此，教師一定要結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來深化信息技術(shù)的運用意識，使學(xué)生在思維創(chuàng)新、理論實踐綜合運用的層次上獲得提升。

比如，在電子電工基礎(chǔ)教材中“變壓器的基本結(jié)構(gòu)與原理”的教學(xué)過程中，有的學(xué)生在課堂上始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效自主完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠自主搜集查閱文獻(xiàn)、解決信息問題，而有的學(xué)生卻存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)惰性，在學(xué)習(xí)合作的信息技術(shù)團隊中往往會表現(xiàn)出較強的消極意識，嚴(yán)重阻礙了整體學(xué)生的進(jìn)步。為此，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計分層教學(xué)的信息化教學(xué)思路與方案，給不同能力的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將整體學(xué)生分成合作小組，使得積極性較高的學(xué)生能夠感染消極意識較強的學(xué)生，使他們互幫互助，共同提高。在變壓器的基本結(jié)構(gòu)講解過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在小組合作模式和分層任務(wù)的指引下分別自主查閱資料，解決自己在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題。這為學(xué)生合作學(xué)習(xí)得到較高的成果提供了信息化資源庫設(shè)備，為學(xué)生搜集資料提供了較大的便捷空間，也使學(xué)生能夠獲得進(jìn)一步的提升。在變壓器工作環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中模擬動畫原理，使學(xué)生在數(shù)字化視頻的滲透下提升電子電工的感性認(rèn)識，不斷提高其學(xué)科理解實踐能力。

在數(shù)字信息時代發(fā)展過程中，信息技術(shù)成為各行各業(yè)飛速發(fā)展不可或缺的重要工具，在教育過程中，教師更要靈活利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，不斷整合課堂教學(xué)資源，提高資源利用率。電子電工課堂對學(xué)生的邏輯思維能力和實踐操作能力有著更高的要求，作為教師應(yīng)該積極做好課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的課堂教學(xué)條件，將電子電工與信息技術(shù)有效結(jié)合，最終達(dá)到電子電工課堂數(shù)字化和信息化的目的。

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