淺談微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到學(xué)習(xí)、工作、生活的各個方面，同時現(xiàn)代教育事業(yè)也正朝著信息化的方向邁進(jìn)，在學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，信息技術(shù)的運(yùn)用也越來越廣泛。而“微課”正是信息技術(shù)發(fā)展下一種新型的教學(xué)方式，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)欠缺的部分。由于計算機(jī)教學(xué)邏輯性及實(shí)踐性很強(qiáng)，一些理論性知識學(xué)生很難理解，而將微課運(yùn)用到計算機(jī)教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更好地掌握計算機(jī)技能。那么怎樣才能使微課在計算機(jī)教學(xué)活動中得到有效運(yùn)用呢？帶大家共同了解一下。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；計算機(jī)教學(xué)；具體應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0111-01

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)生一般指的是讀完初中而沒有考入理想高中繼續(xù)深造，而是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校并取得相關(guān)證書的學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校簡稱中職，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、專業(yè)技能，并提高理論水平，也就是我們所說的“藍(lán)領(lǐng)”。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，中職生考試成績不理想，文化底子薄弱，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，在選擇專業(yè)時，目標(biāo)不是很明確。

2.大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)參與度較低，學(xué)習(xí)興趣不高。

3.由于計算機(jī)邏輯性及實(shí)踐性強(qiáng)，部分學(xué)生理解起來有些困難，甚至有部分學(xué)生有“破罐子破摔”的想法，認(rèn)為怎么也是學(xué)不好，干脆不學(xué)了。

4.學(xué)生多，教師少，很多教師是非專業(yè)教師，因此，教師不能及時地指導(dǎo)學(xué)生，師生之間互動少，教師不能掌握學(xué)生的接受程度。

基于以上出現(xiàn)的問題，我們今天引入一種新型的教學(xué)方式——微課。

二、微課的內(nèi)涵

微課是指以視頻為主要載體，通過記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的全過程。它的核心是課堂教學(xué)視頻，此外還包括相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試以及師生互動等輔助性教學(xué)資源，這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同構(gòu)建了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的“小環(huán)境”，是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)形式。

三、微課的特征

1.教學(xué)時間短。微課以視頻為載體，以某個知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，相對于傳統(tǒng)的40分鐘大課堂來說，微課的教學(xué)時間一般控制在10分鐘左右。

2.針對性強(qiáng)。微課的錄制主要是針對于教學(xué)中某一個或兩個教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自行選擇，學(xué)生通過微課可以更好地掌握計算機(jī)技術(shù)。

3.教學(xué)內(nèi)容簡潔。相對于比較寬泛的傳統(tǒng)教學(xué)課堂而言，微課的問題比較聚集、突出，更適合教師的需要，相對于傳統(tǒng)課堂一節(jié)課要完成眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。

4.資源容量較小。從容量大小來看，微課視頻以及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑢W(xué)生可以根據(jù)自己的需要將其下載到終端設(shè)備（筆記本、手機(jī)）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，這樣便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，也便于學(xué)生理解。

當(dāng)然，這只是微課特征其中的一部分，還有很多其他的優(yōu)勢，教師只有深刻地認(rèn)識到微課的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及制作方法才能更好地借助微課為自己的教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、微課在中職教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信、微博、微電影已經(jīng)滲透到學(xué)習(xí)生活的方方面面，學(xué)生對這種微作品也比較感興趣，下面我們以“PowerPoint ”為例，講述一下微課在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.教師在備課過程中，可以把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“制作幻燈片的具體步驟” 以及需要注意的事項(xiàng)錄制下來。 即通過開始菜單，Microsoft office 2013，打開PowerPoint→選擇PowerPoint提供的模板，也可以在相應(yīng)的網(wǎng)站上選擇喜歡的模板→點(diǎn)擊空白演示文稿，進(jìn)行自定義背景設(shè)置→在空白處右鍵點(diǎn)擊，選擇設(shè)置背景格式→可以選擇軟件自定義改變圖案→也可以使用圖片作為背景，選擇文件插入圖片→圖片背景設(shè)置完成

2.在教學(xué)過程中，教師在講解理論知識時，學(xué)生會覺得空洞，難以理解，而利用微課視頻把內(nèi)容呈現(xiàn)出來，既簡單明了，也容易吸引學(xué)生的注意力，在實(shí)踐操作中，學(xué)生也可以借助微視頻按照教師的步驟進(jìn)行操作，從而更好地掌握這節(jié)課的技能。

3.在微課設(shè)計區(qū)域內(nèi)一般都設(shè)有互動區(qū)，學(xué)生在實(shí)際操作中有不明白或不懂的地方，在社區(qū)內(nèi)可以隨時和學(xué)生或教師進(jìn)行溝通，以便能及時地反饋信息。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋，適時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及掌握情況，便于更好的指導(dǎo)。

總之，微課是微時代的新型產(chǎn)物，是一種新的教學(xué)方式的變革與嘗試，它帶來的是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。當(dāng)然，微課也不是萬能的，也有自身的局限性，我們要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式緊密地結(jié)合起來，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王義.淺談微課對中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的影響[J].科學(xué)咨詢，2015（40）：90-91.