“3+4”模式下中職機(jī)械制圖新課程體系的研究及實(shí)踐

[摘 要] 機(jī)械制圖這門課程對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是一門基礎(chǔ)課程，它關(guān)系著之后將要學(xué)的機(jī)械加工、數(shù)控技術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。而在“3+4”模式下，其基礎(chǔ)地位更為突出，讓學(xué)生掌握這門課程也就顯得格外重要。

[關(guān) 鍵 詞] “3+4”模式；機(jī)械制圖；體系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）23-0116-01

機(jī)械制圖這門課程不僅僅需要學(xué)生單純地掌握理論知識(shí)，還需要學(xué)生具備實(shí)際操作的能力。對(duì)于“3+4”模式下機(jī)電類專業(yè)的中職生來(lái)說(shuō)，這門課程也是最先學(xué)到的專業(yè)課程，也是為機(jī)電類其他課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以，教師自身應(yīng)該對(duì)機(jī)械制圖的課程體系有一定的認(rèn)識(shí)，然后應(yīng)用在教學(xué)中。

一、新課程體系下機(jī)械制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于“3+4”模式下的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)主要設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)，一是學(xué)生素質(zhì)方面的提升；二是對(duì)于這門課程基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握；三是為后續(xù)一些課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

學(xué)生素質(zhì)方面主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程中的創(chuàng)新能力、思維能力和對(duì)圖形的表達(dá)力三個(gè)方面的提升。對(duì)于這門課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力是學(xué)生構(gòu)圖的第一步，而學(xué)生具備良好的思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，圖形的表達(dá)能力決定了學(xué)生是否能夠?qū)W好這門課程。

課程基礎(chǔ)內(nèi)容方面是指“3+4”模式下的學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程時(shí)，必須重點(diǎn)掌握機(jī)械制圖課程的思維方法，建立三維思考模式和空間想象力。而現(xiàn)階段的課程中，我們主要將課程分為了基礎(chǔ)部分和提升部分兩大塊。其中，基礎(chǔ)部分的是所有機(jī)械類學(xué)生都必須要了解并且掌握的，它是其他課程的基礎(chǔ)。提升部分是對(duì)學(xué)生思維方式的一種訓(xùn)練，也正是機(jī)械制圖這門學(xué)科前沿性、創(chuàng)新性的體現(xiàn)。

為后續(xù)一些課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備是指機(jī)械制圖課程的存在就是為了其他課程的學(xué)習(xí)，例如，UG、proe、數(shù)控編程等等。而對(duì)于“3+4”模式下的學(xué)生更是如此，他們與普通中職生相比，更需要掌握這門課程，無(wú)論是課程的理論還是實(shí)踐內(nèi)容，只有學(xué)好這門課程，才能保證七年學(xué)習(xí)的連貫性。

二、機(jī)械制圖課程的體系架構(gòu)

了解了機(jī)械制圖課程的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要了解這門課程的體系架構(gòu)。

機(jī)械制圖課程中，學(xué)生在課堂教學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要培養(yǎng)圖形表達(dá)能力，所以在課程中設(shè)置了投影和視圖等內(nèi)容，也就是投影理論的學(xué)習(xí)。而對(duì)學(xué)生圖形表達(dá)能力方面的培養(yǎng)，設(shè)置了圖示與圖解方法、幾何形體的構(gòu)建等內(nèi)容。另外，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的內(nèi)容——繪圖，設(shè)置了制圖基本規(guī)范、計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)和三維建模方法等內(nèi)容。這些內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生熟練掌握。

機(jī)械制圖課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，所以在課堂教學(xué)之外，學(xué)生也必須要掌握實(shí)際操作，做一些專題實(shí)踐操作練習(xí)。在課程的設(shè)置上，包括了自由構(gòu)思與表達(dá)、形體設(shè)計(jì)及表達(dá)、復(fù)雜形體的構(gòu)造與多種表達(dá)方法三項(xiàng)內(nèi)容。這一部分的學(xué)習(xí)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中的能力。

三、“3+4”模式下機(jī)械制圖新課程教學(xué)方法實(shí)踐

（一）學(xué)會(huì)培養(yǎng)、提高學(xué)生圖形表達(dá)能力

機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的課程素質(zhì)，也就是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和圖形表達(dá)能力。只有學(xué)生這三個(gè)方面得到全面提升，才能夠真正地學(xué)好這門課程。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的這方面，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠充分地享受課堂的學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)自己的想象力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考。

比如，在學(xué)習(xí)畫(huà)法幾何這一部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)習(xí)了構(gòu)圖的幾個(gè)重要元素，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容也有了一定的掌握，了解了簡(jiǎn)單的視圖表達(dá)，教師就可以根據(jù)目前的狀況，結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖中所要掌握的一些基本理念和方法，給學(xué)生提出思考問(wèn)題或是操作的內(nèi)容，并且要積極地要求他們嘗試不同的方法，提高其創(chuàng)新能力和圖形表達(dá)能力。在這一過(guò)程中，也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)中不斷地進(jìn)行操作實(shí)踐，提高他們的制作能力。這種辦法不僅有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于拓展學(xué)生的思維方式。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

在過(guò)去機(jī)械制圖的課程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥，而且理論知識(shí)之間聯(lián)系過(guò)于密切，很容易忽視課程的實(shí)踐。而在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生即使掌握了機(jī)械制圖的理論內(nèi)容，也很難應(yīng)用在實(shí)際畫(huà)圖中。這一情況，尤其是對(duì)于“3+4”模式下的中職生來(lái)說(shuō)更是必須要避免的。

例如，在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)習(xí)完組合體三視圖后，教師就會(huì)根據(jù)現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容，立刻進(jìn)行后面六面視圖等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而學(xué)生短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到的是多種畫(huà)法，根本沒(méi)有時(shí)間消化并吸收所學(xué)內(nèi)容，更不能將學(xué)到的內(nèi)容自行整合、優(yōu)化。所以，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完組合體三視圖后，可以先安排學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)際操作，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

總之，學(xué)生在“3+4”模式下學(xué)習(xí)的機(jī)械制圖課程是所有課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)新課程體系，找準(zhǔn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供完善的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

錢可強(qiáng).電子類專業(yè)《工程制圖基礎(chǔ)》教材的編寫(xiě)思路[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004（4）.