學(xué)前教育專業(yè)樂理與視唱課程游戲化教學(xué)初探

[摘 要] 對學(xué)前教育專業(yè)來說，樂理與視唱是一門基礎(chǔ)課程，它在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。由于當(dāng)前學(xué)生音樂知識儲備的不同和音樂感知能力的差異，隨著幼兒教育水平的逐漸提升，傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)模式已難以滿足時代發(fā)展的需要，因此，學(xué)前教育樂理視唱教學(xué)應(yīng)及時地進行教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，將學(xué)生實踐能力和實踐操作水平的提升作為自身發(fā)展過程中的重中之重，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)能力，以為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀幼兒教師。為此，將對學(xué)前教育專業(yè)樂理與視唱課程游戲化的教學(xué)進行研究分析，以期給相關(guān)研究者有益借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 樂理教學(xué)；學(xué)前教育；游戲化

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0119-01

作為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性課程，樂理視唱課程在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中具有非常重要的作用。所謂樂理視唱課程的游戲化就是指在尊重和突出學(xué)生課程主體地位和作用的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，用不同的方式將樂理內(nèi)容趣味化，將兒童歌曲融入視唱內(nèi)容之中，并通過各種游戲場景的創(chuàng)設(shè)，使廣大學(xué)生在充滿趣味性的游戲中自主完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。游戲化的樂理視唱教學(xué)模式，通過各種游戲活動的開展和游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將教學(xué)內(nèi)容趣味化、具體化和生活化，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和愉悅性，進而可以讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的強烈欲望，這對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升而言是非常有利的。

一、樂理視唱課程游戲化的理論支撐

在對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行批判的基礎(chǔ)上，杜威總結(jié)出了“從做中學(xué)”的觀點，他認(rèn)為“做”是“學(xué)”的基礎(chǔ)。由此可見，如果不能為幼兒們提供充足“做”的機會，那么他們的自然發(fā)展必然會在一定程度上受到影響。他認(rèn)為，在做中學(xué)習(xí)，也就是在活動中學(xué)習(xí)，在經(jīng)驗中成長，由做到學(xué)能讓獲得知識的過程與日常生活之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，進而能夠?qū)崿F(xiàn)思維與經(jīng)驗的有效結(jié)合，教學(xué)與思維的高度統(tǒng)一，作業(yè)與教學(xué)的密切關(guān)聯(lián)，教學(xué)方法和教學(xué)教材的有效統(tǒng)一。在教學(xué)實踐過程中，游戲化的樂理視唱教學(xué)是對“從做中學(xué)”這一原則的遵循，能夠讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行知識總結(jié)和知識提煉，并在游戲參與中實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的累積。

根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)觀點，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進行知識建構(gòu)的一個過程，而非只是簡單地由教師向?qū)W生傳遞知識的過程。學(xué)生對知識的主動獲取和積極建構(gòu)才是有意義的，而不是被動簡單地進行信息接收，同時，這種建構(gòu)必須建立在自我建構(gòu)的基礎(chǔ)上，替代的建構(gòu)對于學(xué)習(xí)而言沒有任何作用。在設(shè)計游戲化的樂理視唱教學(xué)課程時，教師應(yīng)首先分析學(xué)習(xí)者的相關(guān)情況，并將其作為教學(xué)過程的中心，以充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)思想。在現(xiàn)實教學(xué)中，教學(xué)的游戲化設(shè)計能夠通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂活動的參與中自主進行知識的提煉和獲取，進而實現(xiàn)自身能力的提升。

二、樂理視唱游戲化教學(xué)的實施途徑

（一）游戲在樂理視唱教學(xué)中的運用

在樂理視唱教學(xué)中，教師可以通過在課堂中加入一些小游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進行知識鞏固。例如，在五線譜記譜法的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生盡可能快地熟悉高音譜表，在教學(xué)中，教師可以通過即興反映游戲的設(shè)置調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，讓學(xué)生在愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識。

（二）角色游戲在兒童歌曲教學(xué)中的運用

在學(xué)習(xí)兒童歌曲時，教師可以讓學(xué)生自主選擇扮演角色，并通過聲音表現(xiàn)自己所扮演的角色。這不僅能夠提升兒童歌曲學(xué)習(xí)過程的趣味性和生動性，而且還能幫助學(xué)生進行歌詞記憶，盡管聯(lián)系過程反反復(fù)復(fù)，但學(xué)生始終不會感到單調(diào)和枯燥。

（三）表演游戲在兒童歌曲教學(xué)中的運用

兒童歌曲往往都是根據(jù)歌詞進行表演的，因此，在兒童歌曲演唱中，教師可以適當(dāng)?shù)嘏渖弦恍┹^為簡單的動作來幫助學(xué)生理解和記憶旋律和歌詞，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（四）輸贏游戲在兒童歌曲教學(xué)中的運用

在歌唱中加入一些與日常生活有關(guān)的輸贏游戲，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，而且還能讓學(xué)生在潛移默化中快速掌握歌曲旋律，這對學(xué)習(xí)來說可謂是一舉兩得。

（五）美術(shù)游戲在兒童歌曲教學(xué)中的運用

除了上述方式外，在兒童歌曲教學(xué)過程中，教師還可以引入一定的美術(shù)游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，由老師進行兒童歌曲演唱，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容和自己對歌曲的理解以及所思所想，來進行美術(shù)作品簡畫，或者讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的內(nèi)容進行歌詞大意簡畫。通過這種方式來幫助學(xué)生掌握歌曲旋律和歌曲內(nèi)容情節(jié)等。

總之，學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課程游戲化教學(xué)中，為了充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與熱情，教師既要注重游戲內(nèi)容的選擇，也要注意游戲與教學(xué)內(nèi)容的匹配，并給學(xué)生一定的自由空間，只有這樣，才能有效提升樂理視唱教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞海靜.普通高校音樂教育中基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)探究[D].首都師范大學(xué)，2007.

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