中職閱讀教學策略研究

[摘 要] 閱讀是學習知識的基礎，閱讀可以提升個人的語文素養，拓展知識面，開闊視野。中職生作為未來社會發展的重要技能型人才，提高語文閱讀能力，能夠有效地提高他們的文化素養，對于他們的專業技能學習也有一定的幫助。因此，根據中職生的語文閱讀學習效率，對中職語文閱讀提出了一些教學策略，旨在更好地幫助學生提高閱讀能力。

[關 鍵 詞] 中職語文；閱讀教學；策略研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0138-02

中職教育一直以來都是我國教育事業發展的重心，在過去，中職教育是以為社會培養技能型人才為教育發展的核心，但是近幾年來，隨著新課程的教育改革，中職教育也發生了一系列的變化，從重視學生的專業技能學習，逐漸演變為專業技能與文化課學習齊抓并管。語文是學生學習的基礎，語文閱讀尤其如此。因此，語文閱讀教學逐漸成為中職文化課教學的重中之重。

一、中職語文閱讀教學的意義

（一）中職院校轉型發展需要

中職教育本著為社會服務，為人民服務的精神，每年都為我國各行各業輸送了一大批技能型人才，推動了社會經濟的發展。但是近幾年來，隨著我國經濟的快速發展，教育發展水平也隨之提高了不少。社會對中職人才的要求也越來越高，由過去的只需要學生掌握一定的技能，逐漸演變為對技能和文化的雙重需要。同時，新課程改革在全國各地大力推行，中職教育的改革發展也勢在必行。在未來，中職教育的發展，必然是文化課與專業技能齊頭并進的趨勢，而語文閱讀教學，作為中職生文化課學習的基礎，做好語文閱讀教學工作也是未來中職教育轉型發展的需要，只有落實學生的文化課學習，中職教育才不至于會被社會淘汰，也可以更好地服務于社會。

（二）符合學生發展需要

中職院校的學生，文化課成績普遍較差，他們進入中職學校主要就是為了學習一門專業技術，在未來踏入社會之后尋找一份令自己滿意的工作。許多學生錯誤地認為自己在學校里只要將專業技能課學好就可以了，至于文化課，部分學生不愿意學，甚至認為學不學都無所謂。然而，當學生真正踏入社會之后，不少學生開始遺憾自己在學校的時候沒有將自己的文化課學好，只空有一身技能，比如，有時候只是簡單的一段操作說明，中職生也要閱讀很久，才可以弄清楚意思，這樣極大地耽誤了工作進度。在中職文化課學習中，語文閱讀可以說是中職學生學習的基礎。因此，培養學生的閱讀能力，引導學生喜歡閱讀、會閱讀應成為語文教學的重要內容。善于閱讀才能更好地提升自己的文化素養，在未來取得更好的發展。

二、中職閱讀教學的現狀

（一）學校和教師不夠重視

目前，新課程改革雖然在多地推行，在中職教育領域也受到了不少教師的追捧，但是在實際教學中，它的改革效果卻并不理想。部分中職教師在教學時更加重視的依然是專業技能課教學，對于學生的文化課學習不夠重視。而且在教學中，有不少教師認為閱讀是學生應當自主學習的科目。他們認為閱讀教學只是學生文化課學習的一個小分支，因此，不少教師在教學時并不關注學生的閱讀學習效果和學習成績，教師的錯誤認識，使中職語文閱讀教學難以取得有效的發展。

（二）學生對于閱讀學習缺乏興趣

如上所述，中職生的文化課成績較差，不少學生認為自己進入了中職院校主要是為了學習一門專業技能知識，對于文化課學習他們本身興趣就不大。中職院校的教學重心，也較多地放在專業技能課的學習上，在文化課學習上不少學校的管理較為松懈，這讓學生也在不知不覺間更加反感文化課學習。部分學生錯誤地認為自己從小就學習語文知識，積累下的知識已經足夠讓自己在平時的生活中使用了，而一些男同學則對于語文閱讀不屑一顧，一看到與閱讀有關的知識就心煩。學生對于閱讀教學不正確的態度，也極大地阻礙了語文閱讀教學的發展。

三、提高中職閱讀教學的策略方法

（一）提高語文教師的從業素質，轉變教師的教學態度

眾所周知，中職教育重視的是學生專業技能的培養，在文化課教學上學校投入的資金較少，中職院校對于文化課教師的重視程度相較于專業技能課教師而言要低得多。在招聘中職語文教師的時候，部分中職院校的要求也不高，導致語文教師的整體從業素質偏低。比如，有些教師可能原本只是一名小學語文教師，但是由于中職院校的師資力量匱乏，招聘標準低，使得這些教師也走進了中職語文課堂。雖然當前的中職語文教學沒有普通高中語文教學的要求高，但是語文課本上的一些課文與普通高中的差別并不大，而這些只有小學語文教學水平的教師，對于高中階段的語文教材，在理解時難免會有偏差，這樣也不利于教學的發展。

同時，在中職院校里，許多教師對于文化課教學的認識不夠，對于閱讀教學更是如此。因此，在進行中職閱讀教學時，要想有效地提高教學效率和質量，學校必須想辦法提高教師的整體從業素質，使其轉變教學觀念。如，提高教師招聘要求，不定期舉行文化課培訓，提升教師的素質。

（二）運用多種教學方法，激發學生的學習興趣

學習興趣是學習知識的動力。中職生的文化知識水平與普通高中生相比，還是有一定的差距，一些學生在初中時就已經對于文化知識的學習產生了厭學的情緒，進入中職院校之后，身邊也都是學習基礎較差的同學，在這樣的學習環境下，學生對于文化知識的學習難以產生興趣。而有的學生雖然對文化課學習還持有一定的興趣，但是由于自己的學習基礎差，致使他們在學習時較為自卑，時間一長，他們對于文化課學習也慢慢地喪失了激情。

因此，教師在閱讀教學時，一定要想辦法激發學生的學習興趣。學生的學習興趣一旦被激發了，學習的動力也就能較快的產生。教師在教學時可以采用多種教學方法，例如，在教學《林黛玉進賈府》這篇課文之前，教師可以采用多媒體教學，搜尋相關的影視資源，將電影或是相關的電視劇播放給學生看，在播放影像的時候穿插著給學生講解《紅樓夢》的相關知識，幫助學生梳理好知識脈絡。通過影像，可以勾起學生的欲望，拉近學生與課文的距離。再如，在學習《竇娥冤》這一經典戲劇節目的時候，學生可能對這個故事已經有了一定的了解，教師就可以鼓勵學生自編自導，充分發揮學生的積極性，讓他們試著將課文排成自己喜歡的劇目，表演出來，學生在排練和表演的時候，可以深刻地體會文中人物的內心情感，更好地激發他們的學習興趣。

（三）幫助學生樹立終身閱讀的觀念，有效開展閱讀活動

閱讀是我們獲取知識的主要手段。喜歡閱讀的人都知道閱讀并非是一朝一夕的事情，在知識的海洋里，閱讀的世界廣袤無垠。學生在課堂上學習到的閱讀知識是有限的，如果教師只滿足于課堂上學生學習積極性的提高，只認為學生可以較好地完成自己布置的一些閱讀題目，就是有效的閱讀教學的話，那么，學生的閱讀能力不可能真正得到提高。因此，教師在教學時必須要幫助學生樹立終身閱讀的觀念，根據學生的閱讀基礎和閱讀興趣的不同，采取不同的方式讓他們意識到閱讀對自己的重要性，學會終身閱讀。

同時，教師還可以在班級里開展一些閱讀活動，讓學生感受閱讀的魅力，積極地自主閱讀。比如，學生在學習和欣賞《雨巷》之后，教師可以將戴望舒的一些詩詞搜集、整理，開展鑒賞活動，讓學生分析在不同的時期，詩人所創作的詩歌有什么變化，這些變化的原因又是什么。通過這些方法，幫助學生更好地閱讀。

總之，中職閱讀教學的策略和方法多種多樣，教師在教學時最主要的是要讓學生感受到閱讀的魅力，在平時的文化課學習中積極主動地積累閱讀知識。此外，教師在教學時要幫助學生樹立終身閱讀的觀念，閱讀并不僅僅是課堂上四十五分鐘的簡單教學，它注重的是學生在平時的積累，只有這樣，學生才能真正提升自己的閱讀能力。

參考文獻：

[1]張國榮.試論中職語文閱讀教學資源的有效開發[J].黑龍江教育學院學報，2013（4）.

[2]劉丹.閱讀教學“拿來主義”：合理運用導學案[J].現代閱讀（教育版），2013（1）.