淺談新時(shí)期中職服裝專(zhuān)業(yè)信息化課堂教學(xué)

[摘 要] 任何知識(shí)的傳授都是以課堂作為主要載體實(shí)現(xiàn)的，服裝專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)也不例外。新時(shí)期中職服裝專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)由于賦予了職業(yè)教育以及時(shí)代發(fā)展的新內(nèi)容，其課堂教學(xué)組織的和諧、有效與否，將會(huì)直接影響學(xué)生掌握服裝知識(shí)的程度。鑒于此，以時(shí)代發(fā)展為契機(jī)，新時(shí)期中職教育的目標(biāo)為起點(diǎn)，組織開(kāi)展多樣化服裝專(zhuān)業(yè)信息化課堂教學(xué)，是當(dāng)前中職服裝專(zhuān)業(yè)教師重點(diǎn)研究的課題之一。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；服裝專(zhuān)業(yè)；信息化教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）23-0148-01

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息化程度的不斷提高，信息化教學(xué)已成為當(dāng)前中職服裝專(zhuān)業(yè)應(yīng)用較廣泛的教學(xué)手段之一，這在增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感，提升服裝專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效率等方面起著非常重要的作用。同時(shí)，服裝專(zhuān)業(yè)又是操作實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，只有學(xué)生在前期對(duì)理論知識(shí)以及設(shè)計(jì)圖完全領(lǐng)悟的情況下才能為后期的實(shí)踐打下基礎(chǔ)，對(duì)此，信息化教學(xué)就成為必不可少的有效教學(xué)手段。而經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)的調(diào)查和了解，我國(guó)中職服裝專(zhuān)業(yè)信息化課堂教學(xué)的效果不甚理想，這其中既有主觀因素，也有客觀情況。本文就從我國(guó)中職服裝專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及新時(shí)期信息化課堂多樣化教學(xué)兩大方面展開(kāi)研究，探討。

一、我國(guó)中職服裝專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師專(zhuān)業(yè)技能不高

教師專(zhuān)業(yè)技能的高超，是實(shí)現(xiàn)服裝專(zhuān)業(yè)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。教師技能高，就可以在教學(xué)的過(guò)程中不拘泥于課本表面的知識(shí)，而是可以由淺入深，把更深層次的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在服裝方面的眼界也會(huì)更加開(kāi)闊。但目前我國(guó)很多服裝教師的技能普遍不高，只能把課本表面的、較淺顯的內(nèi)容教給學(xué)生，即使想要把內(nèi)容講解的難度更大一些，也是“心有余而力不足”，信息化教學(xué)更是無(wú)從談起，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)有限，課堂教學(xué)的效果可想而知。

（二）教師教學(xué)思路較狹窄

服裝課堂教學(xué)有效與否，多樣性的教學(xué)方法是基礎(chǔ)所在，而這又取決于服裝專(zhuān)業(yè)的教師是否具備廣闊的教學(xué)思路，尤其是服裝專(zhuān)業(yè)這種實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科。而目前我國(guó)大部分服裝專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師臺(tái)上講解，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)講，記筆記，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)效果有限。

二、新時(shí)期中職信息化課堂教學(xué)方法探討

新時(shí)期服裝專(zhuān)業(yè)信息化課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是多重因素綜合作用的結(jié)果。本人從以下幾個(gè)主要方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）提升教師的信息化和專(zhuān)業(yè)化雙重技能

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)航者，教師技能水平的高超，直接決定著學(xué)生掌握服裝知識(shí)的廣度和深度，俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”即是這個(gè)道理。雖然每個(gè)服裝教師并不都能成為名師，但是必須要把成為名師作為自身教學(xué)奮斗的目標(biāo)，這就需要我們的服裝教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。首先，可以通過(guò)網(wǎng)上在線(xiàn)學(xué)習(xí)，向名師專(zhuān)家請(qǐng)教自身教學(xué)中的問(wèn)題以及實(shí)踐操作過(guò)程中不到位的地方。其次，通過(guò)課外學(xué)習(xí)班提升信息化技能等。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新，服裝教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能以過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及信息化技能武裝自己，并把最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的完美效果。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路

思路決定出路，只有教學(xué)思路多樣性，才能營(yíng)造豐富多彩的信息化課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)提高。教師思路多樣性并不意味著要拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是仍以課堂為教學(xué)主陣地，只是在教學(xué)方法方面進(jìn)行延伸即可，如，采用問(wèn)題教學(xué)法，在信息化教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置各種服裝問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如果學(xué)生最終不能解答，教師再給出正確答案，從而集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

（三）實(shí)施微課教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的普及以及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的使用引領(lǐng)人們進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代——微時(shí)代。微商，微信，微電影等已經(jīng)成為人們生活中密不可分的一部分，微課也已逐漸進(jìn)入教學(xué)的領(lǐng)域，并成為教師教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要助手。由于服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)眾多，內(nèi)容較抽象，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，微課的出現(xiàn)正是利用學(xué)生使用頻率較高的手機(jī)或平板電腦等進(jìn)行視頻播放，選取眾多內(nèi)容中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)微課程的時(shí)間較短，僅僅為5～10分鐘，這樣不但能有效集中學(xué)生的注意力，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)短、明了，深受廣大學(xué)生喜歡，值得服裝專(zhuān)業(yè)教師研究、運(yùn)用。

中職服裝專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，教師需要從學(xué)科、學(xué)生以及自身教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用信息化的現(xiàn)代教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)設(shè)新時(shí)期多樣化服裝信息化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為達(dá)到服裝專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)提供有力保障。

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