關于Flash教學中激發學生創新能力的具體分析

[摘 要] Flash教學中僅僅掌握軟件的使用功能是遠遠不夠的，還應在具體的設計中融入藝術性、創新性、趣味性，而創新能力的激發和培養就需要通過教學氛圍和教學方法來實現。從Flash教學中存在的主要問題出發，論述了Flash教學中學生的創新思維培養，并詳細地分析了Flash教學中學生創新意識的強化。

[關 鍵 詞] Flash教學；創新能力；創意

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0157-01

Flash是一門實踐性和專業性較強的數字媒體課程，其在繪畫、繪圖、動畫設計、多媒體視頻制作等多個領域都有非常廣泛的應用，并且Flash軟件的使用也涉及計算機多方面的知識，需要學生通過自主學習，設計出最完美的動畫效果。現階段，我國Flash的教學還存在一些問題，特別值得一提的是Flash的創意，這對一個成功的Flash作品是非常重要的，需要教師在創造性和想象力上對學生進行有針對性的培養。然而，在實際授課中，教師往往只重視Flash理論、功能、效果、使用方法的講解，忽視了對學生創新能力的培養，因此，筆者認為在Flash教學中激發學生的創新能力對學生獨立創作有著積極和深遠的影響。所以，我們要對創新能力的培養問題進行深入的研究和分析，以此促進Flash人才的發展。本文從Flash教學中存在的主要問題出發，論述了Flash教學中學生創新思維的培養，并詳細地分析了Flash教學中學生創新意識的強化。

一、Flash教學中存在的主要問題

（一）教材陳舊

教材是Flash教學的重要載體，也是學生學習的主要工具書，而時下學生所使用的教材過于陳舊，國家又沒有對Flash動畫制作課程設定統一的教材，造成許多學校所選的教材只注重理論講解，缺乏靈活性和創造性，加之設計案例較少，內容主要以功能使用為主，降低了學生學習的興趣和積極性，有的教材雖然把知識點和案例有機結合了，但沒有形成系統的知識結構，讓學生在學習后不能舉一反三，融會貫通，最終導致學生對制作Flash無從下手。

（二）教學方法落后

Flash課程是一項實踐性和操作性很強的課程，教師在授課時還是以單一的“填鴨式”教學為主，時下的學生很難接受，并且有的教師還認為講得越精細，越能夠便于學生進行理解和記憶，而實際上卻恰恰相反，老師講解實例學生只會學習實例，講授中教師沒有對學生講解設計理念和創意，造成學生只學會了操作方法，而沒有學會創意和創新，最終學生的Flash水平只停留在軟件操作的基礎上，無法進行Flash的獨立創造和設計。

二、Flash教學中學生的創新思維培養

（一）發散思維的培養

發散性思維是根據已知的信息，從不同的角度和方向進行思考的一種思維方式。在Flash教學中，教師可以利用發散性的思維方式對學生進行指導和授課，通過簡單的命題讓學生進行自主發散思維的開發。例如，教師可以通過《美好的……》為主題設計Flash，要求讓學生自主創意、自主設計、自主思維，要求情節合理完整，這極大地鍛煉了學生的創新能力，有的學生就以《美好的明天》《美好的家園》《美好的環境》制作出了較為創新的Flash動畫，特別是制作《美好的環境》的學生，其設計理念采用暗喻和諷刺的手法，把一些非常不文明的行為制作成了Flash動畫，突出了環境保護的重要性，藝術設計上也采用的黑白色調，形成了強烈的對比和反襯。

（二）情境啟發

不同年齡、不同性別、不同學習和生活經歷的學生，所產生的思維方式和創作理念也不同。所以，在教學中，教師面對各類學生的要求也要有相應的差異性，教師可以通過情境啟發的方式讓學生進行想象力的鍛煉，可以先讓學生構思命題，然后在頭腦中進行圖畫的想象，例如，在逐幀動畫設計中給學生一個《過年》的背景，讓學生在包含動畫內容的基礎上，進行動畫設計和動畫補充，這可以極大地提高學生的動畫設計水平，并且也鍛煉了學生的創意理念。

三、Flash教學中學生創新意識的強化

（一）討論交流

討論與交流是Flash教學中非常重要的組成部分，其可以讓學生的創新思維進行碰撞，進而產生一些更新的理念和思想。Flash設計創作時每一個學生的思維都不同，教師在課堂上可根據設計理念要求，安排學生進行設計理念經驗的討論和交流，當某個學生進行動畫設計理念的闡述時，其他學生也可以提出自己不同的意見和看法，這在無形中鍛煉了學生的創新意識，促進了學生創新思維的形成。例如，在Flash實踐項目中，教師可以組織學生通過自我作品展示來激發他們的創新意識，作品展示時要求學生邊介紹邊演示，通過集體交流來進一步完善項目設計。

（二）評價準確

教師在Flash教學過程中對學生的評價非常重要，這會影響到學生的心理和信心，所以，教師在教學中要對學生的作品進行準確的評價，對于稍差的作品也要給予相應的鼓勵，激發學生的自信心。同時，對于性格不同的學生，教師也要因人而異，因材施教，對好的作品應給予肯定，并提出改進性意見，幫助學生完善作品，使作品更有內涵，更漂亮，學生聽到有意義的評價更能激發強烈的創新意識。

參考文獻：

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[2]曾順.巧學巧用Flash制作動畫[M].北京：人民郵電出版社，2004.

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