對(duì)中職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析與研究

[摘 要] 中職教育的核心目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型技術(shù)人才，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)落在“應(yīng)用”上，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不失為一個(gè)好的方法。圍繞中職電工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開重要性及現(xiàn)狀的分析，從所存在的問(wèn)題出發(fā)，逐個(gè)擊破，進(jìn)一步提出改善中職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）23-0164-01

一、中職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）順應(yīng)人才需求趨勢(shì)

當(dāng)前社會(huì)，對(duì)于人才的要求越來(lái)越向一專多能、兼顧理論與實(shí)踐的全面發(fā)展型專業(yè)人才發(fā)展。所以，對(duì)于中職所開設(shè)的電工電子技術(shù)課程，除了要讓學(xué)生掌握課程的基本理論知識(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)。而通過(guò)電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中驗(yàn)證理論教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)現(xiàn)書本知識(shí)的局限性，在實(shí)際操作中去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而起到將理論知識(shí)充分消化并熟練運(yùn)用、進(jìn)一步掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)技能的作用，最終實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

（二）適應(yīng)學(xué)科專業(yè)性質(zhì)

電工電子技術(shù)是一門與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科，其理論知識(shí)與實(shí)踐緊密聯(lián)系，并需要緊跟時(shí)代步伐。學(xué)生若只是埋頭鉆研課本，就會(huì)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，因而在中職電子專業(yè)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是時(shí)代的召喚，也是由其學(xué)科性質(zhì)本身所決定的。如今，各種智能化設(shè)備已走進(jìn)企業(yè)、工廠乃至普通家庭，電子行業(yè)對(duì)精通電工知識(shí)且實(shí)踐技術(shù)過(guò)硬的人才需求越來(lái)越大，因而我們的教學(xué)也要與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，與時(shí)代接軌，讓學(xué)生自己多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中不斷提升自己的實(shí)踐能力。

二、中職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容滯后

在目前大部分院校中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒(méi)有引起重視，電工課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都包含在理論課程的課時(shí)之中，這也間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的不重視，逃課現(xiàn)象屢見不鮮。不僅如此，由于教材版本更新的速度遠(yuǎn)比不上科技發(fā)展的速度，所以市面上大多數(shù)教材的內(nèi)容都具有一定的滯后性，若教師照本宣科的話，不僅教學(xué)沒(méi)有吸引力，對(duì)學(xué)生今后就業(yè)也會(huì)造成一定的負(fù)面影響。

（二）條件差，教學(xué)模式單一

由于資金不夠，相當(dāng)一部分中職院校的電工電子實(shí)驗(yàn)室條件差強(qiáng)人意，不僅儀器數(shù)量與學(xué)生人數(shù)達(dá)不到一一匹配，其儀器設(shè)備與元器件在品種、規(guī)格、功能上都無(wú)法滿足教學(xué)的實(shí)際需要，很多有意義的實(shí)驗(yàn)都無(wú)法進(jìn)行，使電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)淪為紙上談兵。另外，由于師資力量的匱乏，一些中職院校的電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)階段，學(xué)生先觀看教師示范，再按照既定步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為得到既定的數(shù)據(jù)或結(jié)論去做。長(zhǎng)此以往，很容易造成學(xué)生的思維僵化，對(duì)實(shí)驗(yàn)課自然也沒(méi)有多大興趣和熱情。

（三）考核少，教學(xué)流于表面

目前的電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚未形成一套科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，很多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還是采取撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，而對(duì)學(xué)生個(gè)體在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的儀器操作、數(shù)據(jù)測(cè)量以及合作能力等不是特別重視。而一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間又有限，學(xué)生實(shí)際操作和討論的時(shí)間少之又少，再加上一些學(xué)生偷懶、不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告往往就變成了抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，逐漸養(yǎng)成了弄虛作假、蒙混過(guò)關(guān)的壞習(xí)慣。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于表面，完全起不到培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、提高實(shí)踐水平的效果。

三、提升中職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，而要想提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，首先就要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視。學(xué)校只有積極改革教學(xué)模式，平衡理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)量，才能將這一信息傳達(dá)給學(xué)生，帶動(dòng)教師和學(xué)生重視對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，也要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師脫離課本、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生更多自主實(shí)驗(yàn)、自由探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己在網(wǎng)上查找有趣、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)，到課上與老師和同學(xué)分享。這不僅豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式，也能起到調(diào)和師生關(guān)系、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣的作用。

（二）引入先進(jìn)設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境

電工課程的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在目前，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，教師教授實(shí)驗(yàn)時(shí)一般以黑板板書、實(shí)物介紹等為主，對(duì)原理圖復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)實(shí)物線路、功能多的實(shí)驗(yàn)儀器等難以講解清楚，導(dǎo)致課堂效率低下。優(yōu)化設(shè)備是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)外在條件，引進(jìn)相關(guān)的先進(jìn)設(shè)備和定期更新教學(xué)軟件對(duì)于電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)十分必要。比如，在一些實(shí)驗(yàn)仿真軟件的幫助下，學(xué)生不僅可以進(jìn)行實(shí)物操作實(shí)驗(yàn)，還可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行儀器模擬仿真實(shí)驗(yàn)，這不僅大大降低了實(shí)驗(yàn)的成本，也有效避免了由于操作不當(dāng)而引發(fā)的事故，為學(xué)生提供了一個(gè)較為真實(shí)又安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

（三）建立考核制度，鞏固教學(xué)效果

評(píng)價(jià)與考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，也是教師教學(xué)成果的一面鏡子。針對(duì)目前只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的考核模式，筆者建議中職教師能夠在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告之外探索多種評(píng)價(jià)模式，建立一種科學(xué)、有效的考核制度，從制度上幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能。比如，將期末成績(jī)分為書面解答和實(shí)際操作兩個(gè)部分，又將實(shí)際操作分為操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而更加全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，讓學(xué)生觀看自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，在反思和自省中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是對(duì)課程理論的驗(yàn)證，也是對(duì)理論突破的探索；不僅是時(shí)代的召喚，也是學(xué)科的要求。因而，中職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的迫切需求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為電工教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升教學(xué)的質(zhì)量，也提高人才的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦江.淺論中職電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科教文匯下旬刊，2010（1）.