提高中職電工電子技術(shù)課堂教學(xué)效果的途徑探索

[摘 要] 中職電工電子技術(shù)課堂教學(xué)，理論抽象，實(shí)踐環(huán)節(jié)眾多，如果教師僅采用傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容。尤其是在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，由于教學(xué)資源短缺，教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，教學(xué)效果一直不理想。如何提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)理論和實(shí)踐技能的結(jié)合，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對提高中職電工電子技術(shù)課堂教學(xué)效果的途徑進(jìn)行了探索。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；電工電子技術(shù)課堂；教學(xué)效果

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0165-01

近年來，人們對于中職教育的重視程度越來越高。電工電子技術(shù)是中職一門重要的基礎(chǔ)課程，其課堂教學(xué)效果，直接影響著中職學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。然而，受教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素的限制，在實(shí)際教學(xué)過程中，電工電子技術(shù)課堂教學(xué)效果一直不理想。如何有效提升學(xué)生的“知識、能力、素質(zhì)”，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果，本文針對中職電工電子技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，簡要探討了提高中職電工電子技術(shù)課堂教學(xué)效果的途徑。

一、中職電工電子技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)自覺性差，上課注意力不集中，許多學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，不僅知識理解能力不強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力也不強(qiáng)，久而久之，許多學(xué)生就會失去信心。中職電工電子技術(shù)課程是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，原理也比較抽象，教學(xué)內(nèi)容與過去所學(xué)的知識聯(lián)系很小，所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較吃力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式也比較保守。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)中教師不能以學(xué)生為中心，他們?nèi)园磦鹘y(tǒng)的教學(xué)模式完成任務(wù)，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，很少顧及教學(xué)效果，主要是機(jī)械地按照教學(xué)模式完成授課計(jì)劃，教學(xué)中“滿堂灌”的傾向明顯，課堂教學(xué)以傳授知識為目的，不符合學(xué)生發(fā)展的需要。而且，受教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等限制，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只能以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)課程難以得到有效開展。這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式本身存在弊端。在教學(xué)中，學(xué)生只能記住干巴巴的文字符號，其中所蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻難以理解。這種單調(diào)、刻板的條文背誦，很難讓學(xué)生真正理解知識背后所蘊(yùn)含的思維和智慧，基礎(chǔ)知識和實(shí)踐活動(dòng)難以搭配，也截?cái)嗔酥R與智力的內(nèi)在聯(lián)系。

二、提高中職電工電子技術(shù)課堂教學(xué)效果的途徑

（一）重視對多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用，采用啟發(fā)式教學(xué)模式

近些年，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，多媒體形象生動(dòng)的演示，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的理解和記憶，使知識演示更加直觀。因此，在中職電工電子技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體視頻、圖片，以更加直觀的方式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體除了可以更加直觀地展示知識，還能加大課堂的知識容量，使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地把握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而全面提升教學(xué)效果。對于中職電工電子技術(shù)課程，再多的文字描述也很難讓學(xué)生理解一些復(fù)雜的電子元件，而“百聞不如一見”，一張圖片卻可以讓學(xué)生理解所描述的對象是什么。另外，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，對于提高中職電工電子技術(shù)課堂教學(xué)效果也發(fā)揮著重要作用。課堂上的啟發(fā)式教學(xué)，教師必須做到以學(xué)生為主體，弱化自己在課堂中的角色。在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己動(dòng)手解決問題，在潛移默化中鍛煉學(xué)生，提升其分析問題、解決問題的能力。例如，在教學(xué)過程中，我們遇到設(shè)計(jì)電路這樣的內(nèi)容，就可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考如果在現(xiàn)實(shí)中用到此電路電器的時(shí)候，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)電路。碰到問題的時(shí)候，教師可以開展小組討論，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決，減少學(xué)生對教師的依賴。

（二）采用分組競賽的方法，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)

中職電工電子技術(shù)課程的實(shí)用性很強(qiáng)，因此，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，對于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有著重要作用。在教學(xué)中，我們還必須將理論同實(shí)踐結(jié)合，加深學(xué)生對理論教學(xué)的認(rèn)識。如采用分組競賽的方法，將一些電子零件發(fā)給各組學(xué)生，然后讓各組學(xué)生討論怎樣將這些電子零件組合起來。當(dāng)然，各組發(fā)放的電子零件不一定全面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過交換的方式，與其他組的學(xué)生合作，找到所需要的電子零件，組合成功時(shí)間最短的那個(gè)小組給予表揚(yáng)。實(shí)踐證明，對于這類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較高，參與的積極性比較強(qiáng)，許多學(xué)生也都喜歡這類活動(dòng)。這種教學(xué)模式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于鞏固所學(xué)的知識，學(xué)生可以復(fù)習(xí)和總結(jié)當(dāng)天所學(xué)的知識。

在中職電工電子技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為主體，因勢利導(dǎo)，注重課堂教學(xué)的有效性，采用多種教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]是志剛.中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐探討[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2011（1）.

[2]劉靈玉.中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革初探[J].廣西教育（職業(yè)與高等教育版），2012（2）.