探討中職學前教育專業的手工課程教學

[摘 要] 手工課程是我國中職學前教育專業教育教學中的一項重要課程之一，是培養幼兒教師職前教育的必備課程，良好、有效的課程教學對增加學生手工課知識、增強其手工制作技能、培養其創造力等均具有重要意義。但現階段，有多項教學研究資料表明，目前我國大多數學前教育專業的手工課程教學中尚存在許多問題，整體來講教學效果不樂觀。當前環境下，學前教育機構與教師需與時俱進，及時尋找和探索新型教學對策，以激發學生學習興趣，提高其手工技能，為學生將來的就業發揮其最大的作用。主要從現階段我國學前教育專業手工課程教學現狀出發進行分析，研究并探討了新時期背景下學前教育專業手工課程教學的創新教學對策。

[關 鍵 詞] 學前教育；手工課程；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0171-01

學前教育是我國教育行業中每個孩子的啟蒙教育，是最基礎與最重要的組成部分。近幾年來，隨著新課程改革與素質教育在我國各級教育機構中的不斷深入與推廣，社會對學前教育教學活動也提出了新的要求，尤以手工課程教學較為明顯。但目前，我國許多學前教育專業的手工課程教學中，普遍存在教師教學方式單一、學生學習興致不高、教學內容與現實生活聯系不大等多種問題，導致教學效果不理想。學前教育機構與任課教師在手工課程實踐教學中需積極創新思維，探索新型教學策略，以提高教學有效性。筆者主要探討了中職學前教育專業手工制作課程中的有效教學對策，現論述如下。

一、重視課堂教學，鼓勵學生積極創新

古語有言：“授人以魚，不如授人以漁。”這種教育思想在學前教育專業的手工課程教學中具體可表現在：教師在課堂教學前，需有選擇地從教材中篩選出針對性較強的教學內容開展教學活動，充分發揮直觀教學優勢，重視課堂教學的基礎性示范，并挖掘學生內在潛能，鼓勵其積極創新。

例如，在學前教育專業手工課程的“折紙訓練”教學過程中，教師充分的課前準備很重要，如課前制作好將要讓學生學習制作的范品。課堂伊始，教師如果先向學生展示制作范品，可以馬上激發學生躍躍欲試的學習興趣，然后教師再講解本節課的理論知識，這時，學生在腦海中對“折紙”已經有了初步認識和了解。接著，教師開始在課堂中向學生展示“紙張立體折疊”的示范操作方法，最好師生同步進行，教師巡回指導，讓學生舉一反三，并鼓勵其使用“加法”進行紙張組合疊加，以發揮自身的創造力。此時，班級中大部分學生均在進行大膽嘗試并動手操作，最終學生通過折疊組合出了許多新型的折紙作品與造型，甚至有些優秀作品直接可作為學生實習用的教具，學生課堂學習效果良好。

二、充分利用廢舊材料，調動學生手工制作的自主性

對于中職學前教育專業的手工課程來講，其教學過程中較常遇到的難題主要為：課堂教學中所用的工具材料太過繁瑣和昂貴，且許多手工材料均為一次性應用，大多數學生無法持續支付，導致教學中出現學生材料準備不充分的情況，使學生本來很高的學習積極性全無，若用其他材料代替制作，做出來的作品不盡如人意。這些都嚴重影響了手工課程教學活動的順利開展。

針對以上這種情況，教師在學前教育的手工課程實踐教學過程中，需提供讓學生充分準備制作材料的時間，并指導學生積極發現、尋找和利用身邊的廢舊材料，變廢為寶，使其為手工課程教學所用，在增強學生環保、節能意識的基礎上，調動學生參與手工制作課程教學的自主性。

三、借助網絡資源，培養學生的創新意識

現階段，隨著先進科學技術研究的不斷深入，互聯網、計算機等多種新型信息技術逐漸被應用于我國各級教育機構的教育教學中，其中尤以網絡技術的應用較為廣泛。同時，由于學前教育專業手工課程教學的根本目的主要在于培養和增強學生的形象思維，推動其創造力的發展，故當前環境下，教師在手工課程的實踐教學過程中需充分借助網絡資源輔助教學，以培養學生的創新意識。

例如，教師在學前教育的手工課程教學中，需充分借鑒以往優秀的、具有較高鑒賞價值的藝術作品，以加強學生對手工制作課程的認識，調動其學習的主動性。所以，教師在課堂開始前可先在網絡上搜集與“手工制作”相關的藝術品資料，并整合信息制成課件。

目前我國許多學前教育專業的手工課程教學中仍存在諸多問題，教學效果不理想。針對這種教學現狀，筆者建議學校與任課教師在手工課程實踐教學中需重視課堂教學，鼓勵學生積極創新，并指導其充分利用廢舊材料，調動學生手工制作的自主性。另外，教師在課堂教學中還需及時借助網絡資源，培養學生的創新意識，提高其手工制作水平，增強該課程課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]周迎紅.學前教育專業美術手工課程微課教學設計制作方法探討[J].中國校外教育旬刊，2015（11）.