淺析基于數控專業特點的德育工作模式

[摘 要] 在黨的十八大中明確提出，需要將黨的各項教育方針全面貫徹下去，培養德智體美全面發展的人才。對于數控技術專業來講，學生德育工作的開展，要緊密依據數控專業特點來進行，對學生精益求精的精神意識大力培養，通過大力建設系部文化及班級文化等，提升德育工作的實效性。

[關 鍵 詞] 數控專業；德育工作；專業特點

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0190-01

中職院校德育教育工作的開展不僅需要在德育課中實施，還需要貫徹到專業學科教學中，制訂完善的培養方案與計劃，結合院校實際情況，構建“三段式”培養模式等，有效落實德育工作。具體來講，數控專業德育工作可以從以下幾個方面來開展：

一、借助于教材，開展德育教育工作

數控專業德育工作的開展，可以在學科教學中進行有機滲透。深入研究數控專業的教材，不管是基礎課還是專業課，都沒有明確的思想教育內容，這就對教師提出了較高要求，他們需要對教材認真鉆研，依據教材內容，對潛在的德育因素深入挖掘，以便在知識傳授分析過程中，有機貫穿德育教育。如在機械制圖課堂教學實踐中的繪圖與識圖訓練環節，可以對學生精益求精及耐心細致的工作作風與工作態度進行培養；而在機械基礎課程的教學中，通過引導學生對各種機械零件的結構、特點與工作原理等進行分析，可以對學生問題分析和解決能力有效培養，將學生的學習興趣激發出來，培養其敢于質疑的精神；而在工程力學緒論教學實踐中，則可以將我國長期以來在工程力學實踐方面取得的成績介紹給學生，將學生的民族自豪感及愛國熱情充分激發，結合當前日趨嚴峻的內、外部形勢，激勵學生不斷努力學習，為社會發展貢獻力量。再如，機械中廣泛運用的一種連接方法為螺紋連接，其十分簡單，但是卻容易被人忽視，由此導致的事故不勝其數，可以引導學生認識到，不管做什么事情，都需要認認真真，增強其責任感。

二、“三段式”培養模式，促進學生個人成才

對于職業院校數控技術專業來講，需要積極結合技能大賽，幫助學生將正確的人生價值觀樹立起來，構建“三段式”培養模式，提升德育教育的實效性。第一階段，主要是將其培養為職校人，幫助學生掌握基本的專業知識和技能，再通過實訓，獲得相應的職業資格證書。同時，將比較優秀的學生選拔出來，讓他們參加一些社團組織，如黨課培訓班、學生志愿者團隊等，幫助其更加深入地了解自己和院校，提升其政治理論水平和實踐能力。第二階段，主要是選拔骨干，借助于學校技能大賽的開展，將技能苗子選拔出來，除了必要的集訓之外，還要鼓勵其積極參與社團活動及其他公益活動，獲得健康全面的發展。要做到精細嚴實，積極學習技能，不斷磨礪自身，朝著更高處努力。最后一個階段則是塑造職校精英，科學制訂學生成長方案，重視技能大賽種子選手的培養，對賽情賽事充分了解與把握，促使學生獲得良好的名次。同時，將大賽選手中的卓越人才選拔出來，將其作為入黨培養人，大力教育與培訓，鼓勵其加入到學生黨支部中，將黨員學生的帶動作用發揮出來。

三、借助于實習教學，培養學生的良好習慣

學生階段是良好習慣養成的重要時期，在日常教學及實習教學實踐中，需要對學生進行深入教育，使其能夠養成愛護機器設備及工、量具的良好習慣，對實習場地的各種管理規定和安全操作要求嚴格遵循。一個人的行為習慣不僅可以將個人素質體現出來，對于其日后的長遠發展也有重要影響。如輕拿輕放工、量具，使用之后，及時擦拭和上油，合理維護；車床在進行預熱之后，方可以開展操作，不能戴手套進行車床或銑床操作；要依據規定要求合理擺放工件等。這些要求的實施，都是為了促使工、量具使用壽命得到延長，安全、文明生產要求得到保證。要想讓學生養成良好的習慣，需要做好思想教育工作，課堂教學實踐中，依據教學內容，找出學生操作中出現的不規范問題，進行科學的教育。如，發現某學生在數控車床的清潔保養中，違反了操作要求，對機床導軌直接打掃。因為開關依然處于自動位置，如果在打掃過程中，循環啟動按鈕不小心被按到，就會造成十分嚴重的后果。借助于這樣的反思教育，可以讓學生認識到不規范操作的嚴重性，自覺培養良好的操作習慣。教師要充分發揮模范帶頭作用，注重言傳身教，嚴格遵循相關的規章制度及要求。如，實習場地中，教師需要合理穿戴勞保用品，整齊擺放工、量具等。此外，學校要結合數控專業特點，將職業生涯規劃教育有機開展下去，每一個專業教師也需要將職業生涯規劃定期開展下去，幫助學生將正確的就業觀、擇業觀進行傳承。

綜上所述，數控專業教學實踐中，不單要提升學生的專業技能水平，還需要貫徹德育教育，促進學生德智體美全面發展，提升其道德修養與職業素質，以便在激烈的人才競爭中獲得優勢，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]楊曉軍.基于數控專業特點的德育工作模式探索[J].宿州教育學院學報，2014，5（10）.

[2]韋華紅，李為祥.淺析數控專業人才培養模式的研究與構建[J].教育（文摘版），2015，6（18）.

[3]田河平.淺談數控專業一體化教學模式改革與實踐[J].文理導航（教育研究與實踐），2015，7（18）.