微課在職業院校計算機課程教學中的應用探析

[摘 要] 研究微課在職業院校計算機課程教學中的應用，探究其具體應用策略以及應用的意義，從而推動計算機教學的發展。

[關 鍵 詞] 微課；職業院校；計算機教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0005-01

一、引言

“微課”在職業院校計算機課程教學中的應用，是一種新興教學模式，實現了傳統教學模式的改革，能夠有效地增加學生的課堂參與積極性，從而提高計算機教學質量，培養學生良好的計算機應用技能。

二、職業院校計算機課程的教學現狀

（一）教學內容難度偏大

由于職業院校學生的文化水平一般較低，他們的知識儲備有限，對知識的理解能力也普遍偏差，而計算機課程的教學內容有著極強的專業性和學科性，這對學生來說難度偏大，很難理解掌握，因此容易打消許多學生的學習積極性。再加上計算機課程的教學內容一般有著較強的邏輯性，需要學生有一定的文化知識內涵，學生缺乏這方面的思維能力，就導致學生無法很好地理解教學內容，教學目標也很難實現。教學內容難度偏高的問題值得引起重視，由于其在很大程度上限制了學生的課堂參與積極性和學習主動性，從而阻礙了計算機課程教學的發展。

（二）教學理念落后

我國多數職業院校的計算機課程教學仍然沿用傳統的教學理念和教學模式，在課堂上老師一味灌輸式地對學生進行教學，課堂毫無趣味，沉悶乏味的課堂氛圍加上單一的教學方法，使得學生很難對計算機教學產生興趣，教學任務的難度也大大增加。此外，這種單一式的教學方法，讓學生很難真正接觸到計算機技術的實際操作，無法實現學以致用。老師的理論知識講解讓學生很難真正理解教學內容，這對學生自身的發展以及教學質量的提高都造成了很大的阻礙，長期這樣下去，學生對這一學科的學習熱情將會逐漸喪失。

（三）學生水平不等

由于職業院校的招生要求較低，這就導致生源情況比較復雜，學生水平參差不齊，這也在很大程度上影響了計算機課程的教學質量。在計算機課程的教學過程中，學生自身水平高低不齊導致對知識的理解接受情況也都不相同，教學進度很難實現統一，有些教學目標根本無法實現。老師講得過快、過慢都不符合學生的要求，因此教學活動的開展難度極大。

三、微課

“微課”的出現是當今社會發展的必然趨勢，它是以短小的視頻作為教學載體，對某一個教學內容進行詳細講解，以在線視頻教學方式實現教學目標的講解，從而達到教育的目的。

“微課”的主要特征有時間短、重點突出、形式豐富，相對于傳統教學課堂的四十五分鐘時間，一節微課僅僅需要五到十五分鐘就能完成，這簡短的時間內，學生將更容易集中于課堂教學；重點突出表現在微課的教學內容比較集中，都是對知識點的詳細全面講解，有利于加深學生的理解記憶；形式豐富則有利于激發學生的學習興趣。

四、微課在職業院校計算機課程教學中的應用

（一）教學內容的設計

由于職業院校計算機課程的教學內容難度普遍偏高，專業性極強，因此微課教學內容的設計需要考慮這一因素，對計算機課程的全部教學內容進行整合，劃分為多個章節的課程，然后一個一個地將其講解給學生。在微課教學內容的設計中，還要重視融入一些有趣的教學素材，增加課堂的趣味性，不僅能夠吸引學生的注意，還能提高教學質量。此外，微課的教學內容設計中要樹立一定的教學目標，確定每節課堂學生的學習目標，這樣有方向地教學才能培養學生的計算機應用技能。

（二）教學課件的制作

“微課”教學法的實施需要相應的教學課件配合，教學課件的制作過程也應該以微課教學內容為中心，體現針對性，符合教學目標的要求，更要符合學生的實際需求。教學課件的制作過程，可以充分使用該演示文稿、視頻錄制播放軟件等設備，豐富課件形式。老師在制作教學課件時，要以身作則，不能應付公事。需要注意的是，教學課件的制作不僅僅要體現出教學內容，更要本著激發學生學習熱情的目的，有利于營造良好的教學氛圍。

（三）實際操作

“微課”在職業院校計算機課程教學過程中的應用就是輔助教學，提高課堂教學趣味性，引領學生積極主動地參與學習，從而更好地完成這一教學內容的學習。在計算機課程的實際教學過程中，老師可以利用微課向學生展示教學內容，加深學生對內容的理解和記憶，確保教學質量的提高，還能在很大程度上減輕老師的教學任務。此外，學生還能在課下通過“微課”完成對教學內容的預習以及復習，對于課堂上沒有理解的內容可以進一步的學習。

五、總結

總的來說，微課在職業院校計算機課程教學中的應用是時代發展的必然趨勢，它能夠有效地提高計算機課程教學質量、培養學生良好的計算機應用技能，推動我國計算機教育水平的整體發展，從而促進職業教育事業的發展進程。

參考文獻：

[1]向華.微課在大學計算機基礎課程教學中的應用[J].電腦知識與技術，2016，12（1）：157-159.

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