中職政治課實施開放性教學改革初探

[摘 要] 對中職階段的學生進行思想政治教育是極其必要的，可以幫助處于青春期階段的中職學生樹立正確的人生觀、價值觀以及職業觀。在對中職學生進行政治課程教學的過程中，倡導“開放性”的教學思路。“開放性”政治課程教學思路是針對傳統政治課程“封閉性”的教學特征而提出的，是指在教學形式、教學思路、教學內容、教學方法等多方面的“開放”，幫助中職學生轉變對政治課的學習態度，使中職學生在思想政治課中真正學到知識，有所收獲。

[關 鍵 詞] 中等職業教育；政治教學；開放性教學；教學改革與創新

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0011-01

一、現階段中職學生政治課程學習現狀分析

通過對多年中職政治課課堂觀察的結果來看，中職學生在政治課上的學習效果并不十分理想，具體表現為以下幾個方面：

（一）對中職政治課重要性認識不足

通過與學生交流發現，很多中職學生都認為中職政治課是“無用的課”，因為它與學生的專業技能沒有明顯而又直接的聯系，因此學生不愿意將更多的時間和精力放在政治課的學習上。與此同時，還有很多學生在政治課的學習過程中會將政治課視為“批評教育課”，這就是為什么每當輔導員對問題學生進行批評教育時，學生就會戲謔為“被導員上政治課了”。由此可見，中職學生還并沒有對政治課形成正確的認識。

（二）對中職政治課學習興趣不濃

除了對中職政治課沒有產生正確的認識以外，中職學生在對政治課進行學習的過程中還表現為明顯的學習興趣不濃，學習積極性不高的特點。而出現這一特點的原因也是多種因素共同作用的結果。如，學生認為中職政治課枯燥、乏味，實用性不強，與自己專業課的學習和以后的就業生活沒有直接的聯系；教材中涉及的政治內容與現實生活聯系不夠緊密，無法吸引青春期學生的注意力和興趣點；教師在政治課程教學中采取的教學方法與教學策略過于陳舊，不符合青春期學生的心理特點。

二、“開放性”政治課的教學模式與思路

通過以上的分析，我們認為，要想提高學生在政治課的學習效果，學習興趣，教師就應該從“開放性”的角度對教學形式、教學內容、教學思路、教學手段等多個方面去思考，在這里，我們將就以下幾個方面對廣大中職政治教師提供一些“開放性”的建議：

（一）以“新聞話題”為切入點進行政治課教學

以往的中職政治課教學內容往往給學生以脫離實際，沒有實際用處的印象，為了轉變這一局面，教師在對政治學生進行思想政治教學時，不妨以“新聞話題”為切入點，進行教學內容的導入，甚至以學生身邊發生的小事為話題，對學生進行思想政治教育。這些新聞、小事大部分都發生在學生身邊，會使學生在對相應知識學習的過程中產生親切感，也有利于學生將學到的知識活學活用，應用到實際生活中，使理論與實際相聯系。除此之外，以真實的新聞話題或學生身邊發生的小事為話題進行教學，也更容易使學生參與教學，在課堂上有話可說，有感可言，提高課堂教學的教學效果。

（二）充分利用現代技術進行中職政治課教學

在“開放性”教學中的第二點，我們要談到的是教學工具的開發性，在傳統的政治教學中，教師采取的教學工具就是教材、黑板、粉筆，而在開放性的政治教學中，我們鼓勵廣大教師充分利用互聯網、投影儀、音頻、視頻等現代化教學媒介對學生進行政治教育。借用網絡視頻、音頻對具體的案例進行播放和展示，再鼓勵學生暢所欲言，對事件作出評價與分析，其教學效果要明顯好于學生對政治教材的“朗讀”，同時多種教學工具的加入，也會吸引學生的學習興趣。

（三）師生角色互換，大膽創新實踐

中職政治的“開放性”教學，還體現在教學模式的創新，我們在對中職學生進行“開放性”政治教學的過程中，鼓勵教師與學生進行角色互換，使每一位學生都有展示自我、表達自我的機會，而教師則在課堂中扮演負責聆聽的“學生”。具體做法為，提前將教學內容、教學話題安排給學生，讓學生去準備課堂教學的材料，使學生在固定的時間內完成其教學內容。師生角色互換的過程可以使學生體會教師的辛勞，同時學生對資料的收集與整理的過程也正是學生學習和吸收知識的過程。

三、總結

我們認為從開放性的角度對中職政治課堂教學進行改革是十分必要的，它既可以調動中職學生進行思想政治學習的積極性，又可以幫助學生將所有知識與實際生活相聯系，使學生體會到思想政治課的意義和價值，同時，開放性的政治課堂教學還可以為學生展示自我、挑戰自我提供一個平臺，使學生得到一個良好的鍛煉機會。因此我們建議廣大中職政治教師可以從“開放性”政治課堂教學改革的角度對自己的課堂教學進行適當的調整，以便為學生提供更加優質的中職政治課。

參考文獻：

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