淺談語文閱讀教學研究

[摘 要] 閱讀對培養學生學習興趣，以及語文等基礎課程的學習起著十分關鍵的作用。讓學生在閱讀的過程中，找到文字背后隱藏的寓意與人生感悟，將傳統文化融入其中，閱讀無疑是文化傳播與思想傳遞最直接的方法與手段。介紹了教學過程中如何將閱讀潛藏的巨大魅力與授課方式相融合，闡述如何在課堂內外將閱讀作為基礎發力點，發揮教育更深層次的影響力。

[關 鍵 詞] 閱讀；教學；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0019-01

對于閱讀的理解與認識，不同的人有不同的認識，不同領域也存在著認知程度的差異性。在教學過程當中，貫徹閱讀重要意義的理念無疑需要教師通過合理的方式提高學生對其的重視度。閱讀屬于一種個性化行為，不能讓教師替代學生進行各項閱讀活動。應當讓學生主動尋求閱讀帶來的快樂與思維的升華。通過理解閱讀本身，除了得到理解能力的提高，更多的是可以受到情感熏陶，學會思考，獲得思想啟迪，獲得思考帶來的樂趣所在。這就要求閱讀教學要改變原有的被動接受式的學習方式，建立“以生為本”的教學理念，讓學生在課堂內外學會對閱讀材料的把握，建立起自主、探究、合作的學習模式。

在教學中根據教學規律，通過引導學生自主思考，建立個人的獨立理解方式，從而搭建學生本身獲取知識、理解知識、運用新知識的平臺，為教學理念的改革與創新提供新的參考體系。而宗旨就在于激發學生的閱讀興趣，讓學生尋求閱讀本身帶來的新的思考，進一步開拓提高其本身的學習積極性，使授課等方式的外部催化力量，轉變為自身攝取的能力。在新課程標準的指導下，針對現階段授課模式存在的問題，從以下幾方面進行閱讀教學改革。

一、增加課本閱讀的情節設計

在語文閱讀教學中，教師要引導學生學習全文最具有張力的語句，讓學生明白其描述的狀態或者人物等都是一篇文章的精華所在。對于故事情節豐富的文章，可以在教師的安排下，讓學生在課堂上對閱讀內容進行場景再現，之后進行交流。學生在情境中，通過狀態表達可以增強對本章的理解與記憶，同時趣味性是調動學生參與其中最大的動力點，從而更好地提高了閱讀能力。

二、尊重學生在閱讀中的本體地位

閱讀本身應該尊重學生的本體性，教師在教學環節中更多的角色是引導者。為學生提供如何做好閱讀的學習建議。初步建義美文美讀，對于一些抒情類文章要提示學生更多地去融入自身情感，體會作品當中流露出的情感和美感。初次接觸時可以采用略讀速讀的方式，初步掌握文章主線，了解行文思路，做到可以迅速提取骨干信息。對于精讀默讀的技能實踐，就需要引領學生掌握重點詞句的應用，反復推敲，細研其意。掌握以上三種閱讀模式后，需要引導學生開展閱讀活動，讓閱讀本身更加貼近生活實際。

三、在閱讀教學中，應注重指導學生的運用與創新

在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀—合作研討—個性創新”式學習。學生閱讀本是以鍛煉獨立思考，建立個性化的文章的理解模式為前提。讓學生對文章多次閱讀，每一次的收獲都將不同，同時對文章相對重點的部分進行標識，之后再進行學生之間的交流討論，深化學生對文章的理解。在研討過程中，教師要做好組織和指導工作，鼓勵學生發表不同見解，發散思維，建立非標準答案理念，鍛煉學生思維的多向性。創新是在研討的基礎上，把文章內容和自己的生活經驗、思想情感聯系起來，通過延伸、聯想以及推測，提煉出和教參不盡相同的內涵。學生之間存在的一些相對偏激或者非恰當的思想，教師應當及時進行合理的糾正，幫助學生樹立正確的價值觀。

四、改革閱讀教學評價方式

新課標中從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對學生進行考查和評價，其目的是激發學生的閱讀熱情，這有利于教師及時發現學生閱讀過程中出現的問題和創意，對教學方式不斷調整和完善都有十分重要的意義。閱讀教學不能搞標準化和統一化，學生個體之間存在差異，因此評價體系不能一概而論。根據學生的年齡、性格以及理解能力等多方因素來制定要求，實施多方面綜合性評價。

閱讀是一項最重要的基本功，是學生在語文方面所能體現出的一項主要能力，更是提高中學生語文素養，傳承傳統文化，提高學生思考能力與辯知能力的重要手段。閱讀教學不僅為中學生提供了獲取知識、了解新內容的平臺，更為提高理解能力，陶冶情操和塑造品格做出了重要保障。閱讀能力是學生的一項基本能力，更是為今后掌握新技能，睿智生活鋪墊了新道路。因此，重視提高初中生的閱讀能力是教師在教學中尤為重要的一個環節。

參考文獻：

[1]倪文錦.初中語文新課程教學法[M].高等教育出版社，2010.

[2]郭根福.語文課程的新理念與閱讀教學的新策略[J].教育科學研究，2005（7）.