分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的實踐研究

[摘 要] 隨著新課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，中職英語課程教學(xué)中，應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力為教學(xué)目的，以倡導(dǎo)“合作、探究”為教學(xué)方式，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生建立積極的人生態(tài)度。而英語課程教學(xué)具有開放性與探究性，因此在中職英語課程教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有著重要意義。主要深入探討如何增強小組合作學(xué)習(xí)的效率以及解決合作中存在的很多問題，更是要激發(fā)學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的積極性，從而提升課堂的教學(xué)效率。為促進(jìn)中職學(xué)生的全面性發(fā)展，進(jìn)行了深刻思考。

[關(guān) 鍵 詞] 分組合作；中職教學(xué)；英語課程；實踐探究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0020-01

目前新課程改革倡導(dǎo)的是“合作、探索、自主”的學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展學(xué)生的主動性，強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。中職教育教學(xué)中，英語課程教學(xué)具有一定的難度，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著更高的要求，因此分組合作學(xué)習(xí)模式在英語課程教學(xué)中的應(yīng)用更具有適用性。但是，在中職英語教學(xué)實踐過程中還存在很多問題與不足，多數(shù)的合作學(xué)習(xí)停留在表面，缺少真正的交流互動性，所以教師需要反思和改進(jìn)學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

一、中職英語教學(xué)中分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用意義

（一）有利于拓展學(xué)生的知識層面

相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式，分組合作教學(xué)方式更具有明顯的特點與優(yōu)勢，且更容易提升學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的積極性及主動參與性。中職英語數(shù)學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在一定程度上可以有效優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，同時也能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，通過分組合作學(xué)習(xí)，會有效拓寬學(xué)生的知識層面。

（二）可以提高師生之間的交流互動性

現(xiàn)階段中職英語課程的實際教學(xué)活動中，師生之間缺乏課堂互動性，這會嚴(yán)重阻礙學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。實踐教學(xué)證明，分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以加強學(xué)生之間的合作交流，還可以推動師生之間的課堂互動，這樣便會充分調(diào)動學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生鍛煉英語口語能力。

（三）有利于豐富英語課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)大都單調(diào)枯燥，且教學(xué)效果平平。因此，中職英語課堂的教學(xué)實踐須要創(chuàng)新教學(xué)模式，重視教學(xué)方法改革，積極為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)氛圍。老師在英語教學(xué)中要多多嘗試分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

二、中職英語課程教學(xué)中分組合作教學(xué)方式的實踐應(yīng)用

（一）合理科學(xué)性劃分學(xué)習(xí)小組

中職英語課程教學(xué)過程中，分組合作學(xué)習(xí)模式的實踐應(yīng)用，老師要注意小組劃分的科學(xué)合理性，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境。通過劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流討論，而分組合作教學(xué)形式更具有靈活性和自主探究性。由于學(xué)生之間存在差異性，而且愛好和性格特點也不盡相同，所以分組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識互補，并有助于其自身優(yōu)勢的充分發(fā)揮，進(jìn)而提高中職英語課堂教學(xué)效率，以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效提升。

比如說，老師在進(jìn)行教學(xué)分組過程中，可以將學(xué)生分為每組5～6人，在分組的時候，注意按照男女比例、成績及英語知識水平來進(jìn)行，盡量做到合理性。然后組內(nèi)確認(rèn)組長或者老師委派，同時分設(shè)監(jiān)督員、組織員，由小組組員每個月輪流擔(dān)任組長，努力帶動組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到小組學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的互動性。教學(xué)實踐證明，組內(nèi)任務(wù)分配穩(wěn)定對小組合作學(xué)習(xí)非常有利。

（二）注重學(xué)生英語口語能力的鍛煉和提高

根據(jù)當(dāng)前中職英語課堂的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的英語口語能力較差，但是社會人才市場對英語人才的招聘需求都較高，尤其是對英語交際能力的要求。所以，在中職英語課堂的教學(xué)實踐中，老師必須要重視學(xué)生的英語口語交際能力的鍛煉與培養(yǎng)，并加強對學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的訓(xùn)練，以期提高英語課堂教學(xué)效果。

例如，老師可以在課堂播放英語電影片段，并組織學(xué)生進(jìn)行模仿表演活動，這樣學(xué)生之間通過合作交流，便可提高英語口語水平。另外，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行英語歌唱表演，這種形式也有助于學(xué)生英語口語能力的鍛煉。

（三）科學(xué)制定教學(xué)設(shè)計

在中職英語課程教學(xué)過程中，老師應(yīng)依據(jù)分組學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，只有這樣才可切身提升教學(xué)效果。另外，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在較大的差異性，所以中職英語課程分組合作學(xué)習(xí)模式的課程任務(wù)設(shè)計也要具有層次性，要盡力做到全面性教學(xué)發(fā)展。

（四）中職英語課程中分組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

分組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要特別注意兩個教學(xué)方面，首先在英語實踐教學(xué)過程中，老師要重視分組合作教學(xué)方式與其他有效教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用，達(dá)到以長補短及互惠互利的教學(xué)目的，例如，情境教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)模式的結(jié)合應(yīng)用。其次，另一方面是老師在教學(xué)中要能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，并轉(zhuǎn)換自身教學(xué)角色，注重以學(xué)生為根本的教學(xué)理念，并積極提高學(xué)生的參與積極性和自主探究能力。

綜上所述，在中職英語教學(xué)實踐中，在進(jìn)行科學(xué)化分組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，老師還要注意給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)思考空間，在英語課堂中充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值，并提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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