日語高效課堂教學探究

[摘 要] 隨著我國與日本貿易往來的增加，很多企業對日語人才的需求也越來越大，在中等職業學校也增設了日語課程。“高效課堂”現在已經成為很多老師在課堂上追求的目標。即，老師在有限的時間內，用最少的精力和物力的投入，能達到盡可能好的教學效果。高效的課堂教學需要教師、學生的共同努力。

[關 鍵 詞] 日語教學；課堂教學；高效教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0021-01

隨著我國經濟的不斷發展，對日交流日益頻繁，日語不僅僅作為一種交流工具，更是用來了解日本文化和學習日本的先進科學技術的必要手段，因此許多中等職業學校也增設了日語課程。但由于大部分中職生基礎知識不扎實、學習熱情不高、缺乏鉆研精神和積極的學習動機，學習目標不明確等現狀，導致日語課堂學習效率低下。所以，在日語課堂教學上，如何提高學生的學習效率則是教師亟待解決的問題。

一、克服母語的語言習慣

人類的思維規律近乎相同，但是由于地域不同，語言也是不同的。當學生初學日語時，會看到日語中有漢字，就會認為日語也會很好學，但是由于中日的語言和文化差異，學習時會遇到很多困難。中國學生學習日語的時候，常常會用自己的語言習慣學習，以至于在學習的過程中出現了很多漢語式的錯誤。例如，在學習日語語音部分時，由于日語語音并不存在漢語式的音調，而日語中又有促音也是漢語中沒有的，所以初學日語的學生在發音上經常出現錯誤。在學習日語漢字詞匯時，雖然日語詞匯中有很多跟漢語相似的或相同的詞匯出現，比如“娘”“大丈夫”等，但它們的意思和漢語是完全不同的，在學習時也容易造成混淆。在學習日語語法時，由于日語是一門新的語言體系，跟漢語的孤立語不同，日語是黏著語，日語中助詞的使用一直是日語學習中最難的一個問題。所以在教學過程中，教師應當在課堂上指出日語學習的難點和日語語言的特點，多去舉例講解，讓學生克服母語的語言習慣，更有目標地進行學習，讓學生在課堂上多去運用，提高學生的學習積極性。

二、激發學生的日語學習興趣

（一）建立和諧的師生關系

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”教學過程是師生交流的一個過程，不僅僅涉及老師的專業知識、教學技能等問題，也涉及教師跟學生之間的情感交流，師生關系的好壞直接影響學生學習日語的興趣和效果。在課堂教學中，教師處于主導地位，引導學生學習知識，所以在師生關系的維系中，教師起著關鍵性的作用。在課堂上教師要平等地對待每一名學生，尤其是接受能力較差的學生，要給予更多的關注和耐心，善于發現他們的小進步，并及時給予肯定和鼓勵，建立起他們學習的自信心和成就感。這既有利于調動學生的積極性，又能保持良好的課堂氛圍，所以高效的課堂教學少不了平等、和諧的師生關系。

（二）營造輕松的學習氛圍

語言的學習主要是為了能夠更好地運用，日語的學習也不例外。在日語課堂教學中，除了讓學生聆聽和模仿一些教材中的語音片段外，教師可以根據學生的學習能力和接受程度，在講課的時候適當地穿插一些日語，例如，上課前使用寒暄語打招呼，點名時也叫學生的日語名字。在學生初學日語時，會感到日語假名學習比較枯燥，這時可以適當播放一些日語歌曲，例如，在學習五十音圖時，課前播放五十音兒歌，教師跟學生一起唱，這樣不僅能加深學生學習日語的印象，也營造了良好的語言學習氛圍。

三、采用靈活多變的教學方式

（一）實施小組合作學習

在學習日語時有的學生對詞匯的記憶感覺很吃力，甚至缺乏動力，教師可以對學生進行分組，小組內互相合作，小組之間進行競爭比賽，如，單詞“你比劃我猜小組”對抗賽、情景對話表演賽等，對于成績好的一組進行表揚，對于成績不是太好的，可以適當地指導和鼓勵。在小組合作中，如，遇到難題時，可以讓學生互相討論，這樣不僅可以搞活課堂，也可以讓學生積極投入日語學習中，提高課堂的教學效率。

（二）利用信息化手段“微課”進行教學

對于初學日語的中職生來說要從發音、語法、應用等一一學起，學習內容多壓力大。而傳統的教學手段比較枯燥，學生的學習熱情不高，導致學習效率低下。此外一個班級中學生的接受水平不同，教師在講解時不能照顧到每一個學生，而“微課”就解決了這些問題，例如，通過對教材的分析，把第四課的語法重點制作成微課，并通過移動設備分享給學生，使學生可以在課前、課后任意時間進行觀看學習。在制作微課時，利用日本卡通人物或設置成有故事情節的教學小片段，與傳統的教學相比微課畫面生動、語言精練、知識點清晰，不僅給教學增加了新鮮感和趣味性，與此同時也提高了學習效率。

（三）嘗試新型教學模式“翻轉課堂”

翻轉課堂是以學生為中心的新型教學模式，它把傳統的課堂翻轉過來，讓學生在課外觀看視頻完成知識學習，課堂上通過教師引導和學生討論進行知識內化。課前教師布置自學任務，培養學生的自主學習能力，激發學生的學習主動性，課堂上對學生在自學中存在的疑問進行集中探討和解決，真正把課堂還給學生，使學習不再是強加給學生的負擔，而把學生真正變成學習的主人，從而優化課堂學習效率。

高效的課堂教學，需要老師根據學生的情況，采取合適的教學方法和最優的教學設計，提高學生的學習興趣，讓學生在有限的時間內能夠更好地掌握日語語言知識，提高學生的實際溝通交流能力。

參考文獻：

牛運冬.構建高中日語高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2016（34）：88.