“雙元制”培養(yǎng)模式下技工體育教育的研究與探討

[摘 要] 在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的環(huán)境下，技工院校發(fā)展迅速，而體育教育發(fā)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題。改善技工院校體育課教學(xué)現(xiàn)狀是一項(xiàng)重要的課題。對(duì)我國(guó)技工院校體育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的體育教育不能適應(yīng)雙元制培養(yǎng)模式發(fā)展的要求，總結(jié)了雙元制職業(yè)教育的特點(diǎn)，如何在雙元制職業(yè)教育模式下開(kāi)展體育教育，提出了以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)的體育教學(xué)培養(yǎng)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 雙元制；體育教學(xué)；研究探討

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）23-0027-01

德國(guó)制造業(yè)的水平在全世界范圍內(nèi)處于領(lǐng)先水平，這與其國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展有密不可分的關(guān)系，“雙元制”職業(yè)教育理念及教育模式也是我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域大力學(xué)習(xí)與借鑒的榜樣，中德合作班等培養(yǎng)模式的興起，對(duì)技工院校的教育道路指明了方向，而如何在此培養(yǎng)模式下開(kāi)展技工體育教育教學(xué)活動(dòng)，則成為職業(yè)發(fā)展中一個(gè)新的課題。

一、我國(guó)技工院校體育教育的現(xiàn)況

（一）學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，重視技能輕視體育

在技工教育長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，形成了重視職業(yè)技能水平的提高，輕視身體素質(zhì)培養(yǎng)的教育教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為，只要技能水平高，就能找到薪酬高的工作，解決畢業(yè)后的工作問(wèn)題，沒(méi)有將體育作為一項(xiàng)終身素質(zhì)來(lái)看待。學(xué)校作為教育的管理者，降低體育教育的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有嚴(yán)格按照要求開(kāi)設(shè)體育課程，從而在很大程度上削減了學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）傳統(tǒng)的體育教育不能適應(yīng)雙元制培養(yǎng)模式的發(fā)展要求

傳統(tǒng)體育教育重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，沒(méi)有形成以職業(yè)需求為導(dǎo)向的體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)模式。雙元制職業(yè)教育對(duì)體育運(yùn)動(dòng)教育提出了更高的要求，但由于我們體育教育設(shè)施落后，在客觀條件上達(dá)不到培養(yǎng)需求。我國(guó)長(zhǎng)期形成的體育培養(yǎng)理念以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)，提高學(xué)生身體健康水平為目標(biāo)，沒(méi)有加入職業(yè)需求的要求。因此，傳統(tǒng)的體育教育理念沒(méi)有與先進(jìn)的雙元制培養(yǎng)模式接軌，造成課程設(shè)置、考核體系、培養(yǎng)目標(biāo)等教育教學(xué)環(huán)節(jié)不能發(fā)揮有效的作用。

二、雙元制職業(yè)教育的特點(diǎn)

（一）雙元制職業(yè)培養(yǎng)模式下的培養(yǎng)對(duì)象

我國(guó)借鑒德國(guó)雙元制模式，技工教育安排學(xué)制為3～5年，招生的對(duì)象為初、高中畢業(yè)生，培養(yǎng)對(duì)象的身體正處于發(fā)育不完全時(shí)期，智力特征以形象思維為主，邏輯思維沒(méi)有建立完備的思維體系，培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)管理人員。教學(xué)過(guò)程分兩部分完成，一部分在學(xué)校完成理論教學(xué)及基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程，在企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)踐約占一半以上時(shí)間。從培養(yǎng)對(duì)象上分析，體育教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的地位。

（二）雙元制培養(yǎng)模式注重學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合

學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，學(xué)生培訓(xùn)是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，從而削減了學(xué)生實(shí)習(xí)材料的費(fèi)用，實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)的高度一致，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性及積極性。學(xué)生積極性的提高有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

三、如何在雙元制職業(yè)教育模式下開(kāi)展體育教育

（一）依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置體育課程

專(zhuān)業(yè)是課程設(shè)置的依據(jù)，課程設(shè)置是為專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)的。教育專(zhuān)業(yè)不同，課程設(shè)置也不同，體育課程的設(shè)置要依據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，如，實(shí)訓(xùn)課體力勞動(dòng)繁重的要適當(dāng)減少體育課程的數(shù)量，以體育技巧訓(xùn)練為主，可減輕學(xué)生的疲勞程度。增加體育運(yùn)動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣及積極性，從而達(dá)到滿足職業(yè)需求的要求。目前，辦學(xué)規(guī)模較大的技工學(xué)校，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)有幾十種之多，除了課程設(shè)置不同外，課程開(kāi)設(shè)節(jié)數(shù)也有區(qū)別。

（二）依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確立不同的體育教育目標(biāo)

體育教育的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，初步建立終身參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，以適應(yīng)職業(yè)需求，豐富職業(yè)生涯的運(yùn)動(dòng)。由于訂單班、委培班在招生之初，根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)及特點(diǎn)對(duì)生源進(jìn)行了篩選，比如，有些專(zhuān)業(yè)較適合女生學(xué)習(xí)，有些專(zhuān)業(yè)較適合男生學(xué)習(xí)，篩選的依據(jù)除了學(xué)生自身的特點(diǎn)興趣外，還有職業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)。適應(yīng)學(xué)生未來(lái)工作對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的特殊要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，以預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生。

（三）根據(jù)職業(yè)需求，提高技工體育教育的師資水平

教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演了一個(gè)非常重要的角色，教育教學(xué)成果的好壞與教師水平的高低有著密不可分的關(guān)系。教師在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)作用的地位，因此，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，研究教學(xué)規(guī)律，分析學(xué)生的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

德國(guó)雙元制培訓(xùn)模式取得了較好的教學(xué)效果，我國(guó)技工教育學(xué)習(xí)探索雙元制培訓(xùn)模式的道路還很長(zhǎng)，每一門(mén)課程都將是一個(gè)研究課題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉風(fēng)彪.借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式加速我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展[D].河北大學(xué)，2004.