大班幼兒學習習慣培養(yǎng)策略的研究

[摘 要] 我國著名教育家陳鶴琴認為：人類的動作十分之八九是習慣。習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。越來越多的人開始注意到行為習慣的重要性。大班幼兒正處于習慣養(yǎng)成的關鍵時期，把握好幼兒學習習慣的關鍵期，使其形成良好的學習習慣，這對幼兒的一生都會產生已經極其重要的影響。教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調要“重視幼兒的學習品質”。因此，打下良好的學習習慣基礎，是為幼兒今后學習、生活提供的良好保障。

[關 鍵 詞] 大班幼兒；學習習慣；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0028-01

根據在日常生活及學習中的觀察，發(fā)現許多孩子在學習習慣方面存在著或多或少的問題，不良的學習習慣對孩子的后繼學習和終身發(fā)展非常不利。如何讓孩子在幼兒階段形成良好的學習興趣和學習品質呢？圍繞幼兒培養(yǎng)目標，我們總結出四個相結合模式下的大班幼兒學習習慣的培養(yǎng)策略。

一、生活與游戲相結合

（一）以生活常規(guī)習慣為基礎

生活和游戲是幼兒園課程綜合的重要途徑。培養(yǎng)其良好的生活常規(guī)習慣，會類化到學習習慣中。由于大班幼兒的規(guī)則意識開始逐步形成，幼兒開始學著控制自己的行為，因此教師與幼兒共同商量制定班級的行為規(guī)范，并在一日生活的每個環(huán)節(jié)建立習慣的檢查、督促制度。教師不斷指導幼兒的正確行為習慣，對于習慣不好的幼兒，會經常反復地提醒。例如，開展“爭做老師小幫手”的活動，讓孩子參與班級管理。

（二）以圖片的方式提供直觀的范例

運用具體形象的墻上圖示暗示，將各種常規(guī)的培養(yǎng)體現在墻（地）面上，使幼兒與環(huán)境的互動中理解并遵守常規(guī)。教師在創(chuàng)設教育環(huán)境時，把學習習慣的培養(yǎng)融入環(huán)境的布置中，給幼兒以積極、正面的引導。如，為了讓幼兒養(yǎng)成正確的看書習慣和姿勢，在圖書角粘貼小朋友正確坐姿的照片等，增強幼兒的關注度，久而久之，幼兒就會熟悉圖片的內容，使之有努力的目標。

二、全體與個別相結合

采用集體、小組、個別等多種形式，通過游戲、談話、操作、外出參觀等多種方式開展教學活動。

（一）培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣

利用幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒去傾聽。如，大班晨間閱讀活動中，教師與幼兒閱讀時經常讓幼兒回答“故事講到哪里了？”“故事中怎么講的？”等一些問題，讓幼兒進行簡單的復述。這樣通過一段時間的培養(yǎng)，發(fā)現幼兒的傾聽能力和注意力明顯的增強。這個過程中不但培養(yǎng)了孩子的傾聽能力、思考能力，語言表達能力也得到了進一步的提高。

（二）激發(fā)合作興趣，提升交流合作能力

為了使幼兒能夠更好地合作，教師引導幼兒在每天自主游戲的過程中學會分工。自主游戲為幼兒的合作交往提供了充足的條件和豐富的內容。游戲中，教師通過榜樣范例、講故事等形式引導幼兒懂得互相商量，共同游戲的樂趣，并鼓勵幼兒嘗試不同類型的角色。同時，教師經常以合作者的身份參與幼兒的游戲，在適當的時候，提出適宜幼兒小組合作的問題，并展開學習。另外，教師啟發(fā)幼兒各個游戲小組之間進行活動的展示與交流，使每個人都能在活動中團結協(xié)作、互相幫助，讓他們在潛移默化中鍛煉協(xié)商、分工、合作的能力。

（三）培養(yǎng)幼兒積極回答問題的習慣

大班幼兒的語言發(fā)展有了明顯的提高，但仍處于語言表達能力的發(fā)展期，因此，教師在提問時要更加明確，要求要更加清楚。有些幼兒膽子小，回答問題時聲音小或者不敢講話，那么教師就要不斷地表揚與鼓勵幼兒。教師要對幼兒的發(fā)言給予及時的評價，如“你回答得真棒！”“你是愛動腦的小明星！”激勵性的語言使幼兒樹立了自信心，起到了良好的培養(yǎng)效果。另外，教學中多創(chuàng)設幼兒小組討論的形式，讓幼兒盡情表達，保證每個孩子在活動中都能發(fā)言。

三、熏陶與體驗相結合

根據幼兒興趣與需求創(chuàng)設相應的周圍環(huán)境，對幼兒進行長期的環(huán)境熏陶。盡可能把期望幼兒學習的內容轉化為幼兒的興趣和需求。孩子在游戲和生活實踐中，通過與周圍環(huán)境中的人、事物等互相交往和接觸，學習和積累相關的經驗。通過制定游戲活動等規(guī)則，情景表演，讓孩子自己分析行為的對錯，使孩子在自己的頭腦中有正確的思維，知道自己該怎么做。隨著幼兒年齡的增長，對幼兒的要求可以逐步提高，學著自己管理自己的東西，整理自己的用品等，孩子經過學習思考、主動練習，他們積極自主的態(tài)度和探索學習興趣就逐漸地形成了。

四、班風與家風相結合

開展家長開放日、家訪等多種家園合作形式，達到班級和家庭教育的有機結合。讓家長充分了解幼兒學習習慣培養(yǎng)的方式方法，并觀察孩子學習習慣養(yǎng)成的現狀，有針對性地加以引導。制定幼兒學習習慣養(yǎng)成的觀察表，每個月末，教師把幼兒的表現記錄在表上，讓家長有所了解。同時，家長也要反饋幼兒在家庭的表現，通過老師和家長的觀察分析幼兒的發(fā)展水平，對幼兒存在的不良習慣繼續(xù)共同培養(yǎng)。

幼兒教育是養(yǎng)成教育，我們要高度重視幼兒習慣的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和學習品質，并持之以恒。讓好習慣促進幼兒潛能更好地發(fā)揮，使孩子受益一生。

參考文獻：

袁淑華.怎樣養(yǎng)成良好的幼兒學習習慣[J].教育教學論壇，2011（11）.