現(xiàn)代學(xué)徒制模式下中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的研究

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，在中職學(xué)校會計人才的培養(yǎng)過程中，充分運用現(xiàn)代學(xué)徒制，不僅能夠融合與貫通理論與實踐之間的關(guān)系，同時還能夠突出中職教育的特點，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，中職學(xué)校的教育方式必須注重創(chuàng)新和發(fā)展，充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，綜合性地提升中職學(xué)生的專業(yè)性和實踐性。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；中職教育；會計專業(yè)

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0036-01

在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，中職教育必須注重轉(zhuǎn)變思路和觀念，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力和實踐技能，在不斷扎實學(xué)生的理論素養(yǎng)的同時，更應(yīng)該注重不斷提升和優(yōu)化學(xué)生的實踐能力。在中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的理論功底，扎實學(xué)生的實踐技能，綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的會計應(yīng)用能力，更好地迎合未來社會的挑戰(zhàn)。

一、定向定崗招生，優(yōu)化校企合作的新模式

校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要方式，在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，為了優(yōu)化校企合作的方式，不斷拓展校企合作的模式，應(yīng)該積極創(chuàng)新校企合作的新方式。在校企合作中，積極探索項目合作制，由企業(yè)人員與學(xué)校教師共同組成項目小組，共同完成中職學(xué)校會計專業(yè)人員的培養(yǎng)工作。一方面，在會計專業(yè)學(xué)生的招錄工作中，由學(xué)校和企業(yè)共同來進(jìn)行招生，企業(yè)根據(jù)自己的崗位需求來招錄學(xué)生，并將學(xué)生交給學(xué)校來負(fù)責(zé)培養(yǎng)。另一方面，在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，學(xué)校的培養(yǎng)方式要改變過去的封閉性和獨立性，而應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實際需求，按照企業(yè)對會計崗位專業(yè)人才的素養(yǎng)要求，更加針對性地開展人才的培養(yǎng)工作，只有這樣才能提升人才培養(yǎng)的針對性。此外，這種校企合作模式，給予了企業(yè)和學(xué)生更多的自主權(quán)，企業(yè)可以擇優(yōu)錄用，學(xué)生可以自主選擇。此外，在校企合作模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和實踐時間進(jìn)行了規(guī)范化的設(shè)置。為了保障學(xué)生實踐的質(zhì)量，學(xué)校和企業(yè)可以成立共同的質(zhì)量監(jiān)督體系，將學(xué)生的實踐能力及實踐考評納入整體的考核體系，更加全面系統(tǒng)地考評每一個學(xué)生。當(dāng)然，為了保障這種校企合作模式的有效運營，必須構(gòu)建完善的運行保障機(jī)制，明確學(xué)校、企業(yè)的工作職責(zé)，細(xì)化學(xué)生培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，提升校企合作的水平與質(zhì)量。

二、引企業(yè)入學(xué)校，深化利用現(xiàn)代學(xué)徒制

會計專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生在進(jìn)入社會前沒有經(jīng)過系統(tǒng)的實習(xí)實踐，那么學(xué)生的專業(yè)能力將受到嚴(yán)重的影響，學(xué)生在就業(yè)求職的過程中也會四處碰壁。但由于會計工作是企業(yè)的核心工作，任何企業(yè)都無法讓實習(xí)生接觸到最核心最具操作性的會計內(nèi)幕工作，粗線條的實習(xí)工作不僅無法提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時也容易造成學(xué)生時間的浪費。為了達(dá)到實習(xí)實踐的目的，在開展校企合作的過程中，應(yīng)該積極將企業(yè)引入學(xué)校，成立校園內(nèi)的實習(xí)實踐平臺。學(xué)生在學(xué)校期間可以在該平臺上得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，如，賬目核算、會計咨詢等。通過借助企業(yè)提供的平臺，學(xué)生在企業(yè)實踐中，可以由專門的師傅來進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。通過專門的師傅，手把手地教授給學(xué)生會計操作的一線技巧和能力，不僅能夠幫助學(xué)生及時將理論轉(zhuǎn)化為實踐，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生快速地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，增加企業(yè)對實習(xí)生的信任。對于在工作崗位上要考取會計證的學(xué)生，在師傅的指導(dǎo)下，直接從事企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理和審計基礎(chǔ)工作。學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)下，可以快速地掌握會計崗位的基礎(chǔ)技能，并將這些技能與理論知識融合起來。教師作為會計專業(yè)知識的講授者，也可以根據(jù)會計崗位及學(xué)生師傅的技能來有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷提升教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的有效性。

三、全面拓展學(xué)生實訓(xùn)基地，搭建多元化的學(xué)徒制平臺

會計崗位的實踐性要求中職學(xué)校的會計專業(yè)的學(xué)生必須充分利用一切條件來提升和訓(xùn)練自身的專業(yè)技能。作為中職學(xué)校，一方面要投入資金支持，打造適合學(xué)生實踐的仿真性的訓(xùn)練基地，積極引入企業(yè)中的一線會計人員來進(jìn)入學(xué)校，充當(dāng)中職學(xué)生的師傅，由師傅帶領(lǐng)徒弟進(jìn)行實訓(xùn)基地的演練。當(dāng)然訓(xùn)練基地應(yīng)該以全模擬仿真的環(huán)境為主，這樣才能提升訓(xùn)練的質(zhì)量。另一方面，中職學(xué)校還應(yīng)該積極擴(kuò)展校外訓(xùn)練基地，加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，深化校企合作的內(nèi)容，不斷利用頂崗實習(xí)等多元化的實習(xí)實踐模式，引導(dǎo)學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)下，參加真實情境下的會計訓(xùn)練，綜合性地提升學(xué)生的會計專業(yè)水平。此外，中職院校還應(yīng)該深化學(xué)徒制的平臺，努力打造和擴(kuò)建學(xué)徒制的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)下，全面訓(xùn)練會計技巧，不斷進(jìn)行會計理論的探究與實踐。

在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，中職學(xué)校在會計專業(yè)的教學(xué)過程中，要積極利用現(xiàn)代學(xué)徒制，不斷深化和擴(kuò)展校企合作的模式，優(yōu)化和構(gòu)建校企合作的平臺，打造校企合作的新途徑和新渠道，不斷提升校企合作的質(zhì)量，努力營造良好的師徒教學(xué)氛圍，綜合性地提升中職會計崗位學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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