現(xiàn)代職業(yè)教育技能高考形勢(shì)下對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探究

[摘 要] 在教改的形勢(shì)下，職業(yè)教育也相應(yīng)轉(zhuǎn)變了原有的模式，進(jìn)而更加重視培育綜合素質(zhì)。對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，就是要培育更全面的綜合能力。為了適應(yīng)現(xiàn)今的技能高考新形勢(shì)，職業(yè)教育有必要構(gòu)建多元的靈活考核體系，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的真實(shí)情況來(lái)不斷完善考評(píng)。面對(duì)新的形勢(shì)，現(xiàn)代職業(yè)教育要在根本上確保優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)，全面入手，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的綜合質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代職業(yè)教育；技能高考；學(xué)風(fēng)建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）23-0037-01

近些年，職業(yè)教育呈現(xiàn)了逐步擴(kuò)展的趨勢(shì)，與此同時(shí)，也引入新時(shí)期的技能高考。從現(xiàn)狀來(lái)看，職業(yè)學(xué)校正在接納更多的新學(xué)員，因而有必要格外重視提升日常教學(xué)的整體水準(zhǔn)。引入多元的考評(píng)，才能夠在根本上促成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體改進(jìn)。在職業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)因地制宜，不斷建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，這樣做才可以適應(yīng)現(xiàn)今劇烈的競(jìng)爭(zhēng)。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性

在應(yīng)試的壓力下，職業(yè)學(xué)校內(nèi)的師生通常聚焦于考核得分，而考評(píng)方式也局限于單一的試卷測(cè)查。從現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)校仍舊沿用單一測(cè)試的流程用來(lái)考核學(xué)生。這種考核固然有助于提升應(yīng)試的分?jǐn)?shù)，但在根本上卻沒能擺脫應(yīng)試考評(píng)的思路，因而也很難代表學(xué)員現(xiàn)有的真實(shí)水準(zhǔn)。為了應(yīng)對(duì)測(cè)試，學(xué)員通常都會(huì)選擇突擊背誦知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)復(fù)習(xí)，但卻忽視了平日內(nèi)的點(diǎn)滴知識(shí)積累。經(jīng)過考試之后，多數(shù)學(xué)生就會(huì)立即忘掉突擊學(xué)習(xí)的知識(shí)。由此可見，單一性的期末考評(píng)通常摻入了較多偶然性，測(cè)試成績(jī)也很難代表真正的綜合水準(zhǔn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校都習(xí)慣沿用單一性的考評(píng)，因此壓抑了學(xué)員的創(chuàng)造性，同時(shí)也缺失了全方位的真實(shí)能力測(cè)查。最近幾年，新教改正在不斷擴(kuò)展，職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)新的趨勢(shì)，也相應(yīng)改進(jìn)了測(cè)試評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，引入了新設(shè)置的考評(píng)指標(biāo)。然而從整體來(lái)講，這種考評(píng)仍傾向于理論測(cè)查，并沒能融入更多模塊的實(shí)踐技能。在安排考核時(shí)，相關(guān)人員設(shè)置的考評(píng)指標(biāo)很難吻合技能高考的新要求。學(xué)員一旦面對(duì)真正的技能考核，通常就會(huì)覺得很迷茫。

由此可見，偏重根本原理的應(yīng)試考評(píng)忽視了針對(duì)真實(shí)技能的培育，無(wú)法從根本上培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。為了改進(jìn)學(xué)風(fēng)，職業(yè)學(xué)校就有必要擴(kuò)展視野，不僅局限于較窄的根本原理測(cè)查，同時(shí)還需要適當(dāng)擴(kuò)展至實(shí)踐和技能這個(gè)層次。只有這樣做，才能適應(yīng)現(xiàn)今的職業(yè)教育技能高考，從全面的角度入手來(lái)建成實(shí)踐的學(xué)風(fēng)，在全校范圍內(nèi)構(gòu)建濃厚的實(shí)踐氛圍。

二、完善職業(yè)教育的學(xué)風(fēng)建設(shè)

技能高考是湖北和遼寧在2012年首創(chuàng)并推行的一項(xiàng)重要高考改革，高校招收中職學(xué)校畢業(yè)生，以技能操作考試為主，文化考試為輔。這一創(chuàng)新性舉措為中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入高等院校提供了一條新途徑。職業(yè)教育只有從考評(píng)環(huán)節(jié)入手，才能夠改進(jìn)現(xiàn)今的學(xué)風(fēng)狀態(tài)，不再局限于單純的應(yīng)試。為了強(qiáng)化各環(huán)節(jié)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，職業(yè)學(xué)校就需要遵循如下的具體思路。

（一）引入實(shí)踐考核

職業(yè)學(xué)校針對(duì)于各環(huán)節(jié)的測(cè)試以及考核，都需要引入適當(dāng)比例的實(shí)踐考評(píng)。這是由于，現(xiàn)今各行業(yè)都亟待引入高水準(zhǔn)的實(shí)踐人才，職業(yè)學(xué)校培育出來(lái)的新式人才也應(yīng)當(dāng)擁有更高的技能性。為此，學(xué)校有必要改進(jìn)理論測(cè)查的單一方式，這就可以逐步融入實(shí)踐考評(píng)。在考核環(huán)節(jié)中，實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)構(gòu)成核心環(huán)節(jié)，是不可缺少的。例如，針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)員，可以適當(dāng)引入模擬職場(chǎng)的考評(píng)，在考評(píng)流程中增加逼真的求職場(chǎng)面。這樣做，就能讓學(xué)員嘗試著冷靜去面對(duì)求職，從而有效融入實(shí)踐。

（二）增加多元結(jié)構(gòu)

在考核過程中，職業(yè)學(xué)校有必要致力于優(yōu)化多元結(jié)構(gòu)，在各階段考核流程中都需要引入多元的分值。只有引入多元式的考評(píng)結(jié)構(gòu)，才能夠摒除單一性的測(cè)試流程。具體來(lái)講，多元結(jié)構(gòu)下的分值構(gòu)成包括英語(yǔ)口語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告處理、課堂的積極性、畢業(yè)論文得分、參與實(shí)踐的真實(shí)能力等。在引入多元考評(píng)結(jié)構(gòu)的過程中，需要考慮到學(xué)生可以承受的限度，因地制宜改進(jìn)現(xiàn)有的考核結(jié)構(gòu)。如果能夠融入多元性的測(cè)試，那么就可以在整體上優(yōu)化考核，從而突顯實(shí)踐的重點(diǎn)所在。

（三）緊跟現(xiàn)今的形勢(shì)

為了建成職業(yè)學(xué)校的良好學(xué)風(fēng)，師生都應(yīng)當(dāng)緊跟現(xiàn)今的就業(yè)形勢(shì)。職業(yè)學(xué)校培育學(xué)員的根本目標(biāo)就是為推進(jìn)就業(yè)，進(jìn)而為各行業(yè)輸送實(shí)踐型的優(yōu)良人才。針對(duì)于專業(yè)課以及其他學(xué)科，都需要設(shè)置適合就業(yè)的考核模式。在考核過程中，職業(yè)學(xué)?？梢赃m當(dāng)融入各崗位所需的技能以及常識(shí)，既應(yīng)當(dāng)重視專業(yè)性，也要增加考試環(huán)節(jié)中的技能性。

總之，現(xiàn)代職業(yè)教育引入了技能高考的新模式，因而在客觀上也需要扭轉(zhuǎn)不適當(dāng)?shù)膶W(xué)風(fēng)。為了改進(jìn)學(xué)風(fēng)，職業(yè)學(xué)校需要從全方位的角度入手，不斷強(qiáng)化現(xiàn)今階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)。然而截至目前，某些職業(yè)學(xué)校仍沒能改進(jìn)日常教學(xué)，因此也很難設(shè)置多元化的考評(píng)。未來(lái)的實(shí)踐中，職業(yè)教育還需要秉持以人為本的原則，不斷強(qiáng)化根本的教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)，用這種方式來(lái)提高綜合的職業(yè)教育質(zhì)量。

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