園林植物環境與栽培課程實踐教學方法的探討

[摘 要] 園林植物環境與栽培是中等職業學校園林類專業的核心課程之一。從教材的處理、教學內容、實踐教學方法等方面進行了改革探討，在提高學生對該類基本知識和基本技能的掌握及應用基本能力方面取得了良好的效果。

[關 鍵 詞] 園林植物環境與栽培；課程實踐；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0038-01

園林植物環境與栽培屬于理論實踐性課程，以認知能力的培養為主導，重點培養學生掌握從事園林類專業所覆蓋的各職業崗位所必需的土壤肥料、氣象、園林植物生態等方面的基本知識和基本技能，具備從事園林類專業各崗位對該類知識技能應用的職業基本能力。筆者在園林植物環境與栽培課程實踐教學過程中，不斷進行教學方法的改革和創新，探索出一些有益的做法，取得了良好的教學效果。

一、重視緒論課，明確教學目的和課程要求

緒論課講得好與否，對以后的教學將會產生重大的影響。因此，筆者十分重視緒論課的教學。首先，確定緒論課在全部課程中的特殊地位和重要性，在緒論課中明確該課程的教學目的，著重解決學生對本課程關心的兩個問題：即這門課“講什么，有什么用，怎么用”，要讓學生明白這門課在我們日常的生產、生活中的實際應用價值，了解該課程在園林相關崗位以及生態建設中的地位和作用，使學生一開始就對這門課產生濃厚的學習興趣，提高學習的積極性。

二、教學重點注重“兩基礎”，做到“三突出”

根據園林類職業崗位對知識和技能的要求，在教學中確定教學重點。園林植物環境與栽培課程是由原來的氣象學、土壤肥料學和園林植物生態學三門課程整合而成的一門新的學科，在該課程的三個組成部分中，園林植物生態學是核心，氣象學、土壤肥料學是基礎。由此，以園林植物生態學知識為主線，在教學中注重“兩基礎”，做到“三突出”，即注重“基本知識”和“基本技能”的掌握與提高；突出實用性，理論聯系實際，突出實踐性，加強能力培養，突出環境教育，強化生態觀念。

三、結合本省實際，優化教學內容

中職專業課程教學要加強針對性和實用性。我校園林類專業使用的《園林植物環境與栽培》教材是由古騰清主編的全國統編教材，實際的園林植物環境具有很強的地域性，不同省（區、市）的氣候、土壤、植被等自然環境條件差異很大，而教材中對此缺乏針對性的介紹。

四、改進實踐教學方法，提高教學效果

教學有法，但無定法。在實踐教學過程中，筆者根據教學內容、分別情況，采取不同的教學方法，提高教學效果。

（一）充分利用實驗林場等實訓場所開展現場教學

現場教學與傳統課堂教學相比，其教學內容更直觀生動，更有利于學生接受和掌握相關專業知識。在貴州省林業學校校園內擁有教學實驗林場苗圃、樹木園和松林坡等實訓場所，為開展現場教學提供了便利條件。通過現場教學，加強了學生的感性認識。

例如，在講授“土壤組成及土壤的理化性質”章節中土壤剖面的概念、土壤的形態分析這部分內容時，筆者在課前就事先在樹木園挖掘好土壤剖面，到上課時就將課堂搬到現場進行現場教學，通過現場教學，學生對土壤剖面的概念、土壤剖面層次的劃分、土壤剖面形態分析等內容就一目了然，從而更加直觀地理解和掌握有關土壤剖面的知識。

（二）充分利用圖片等多媒體開展直觀教學

在教學中通過圖片等多媒體為橋梁，可以增強教學的直觀性，增大教學信息量，豐富教學內容，實現理論與實踐的結合，能夠大幅度地提高課程教學質量。例如，在介紹“園林植物養護中的土壤管理”章節中松土、施肥的內容時，筆者把我校后勤服務中心職工在學校樹木園、苗圃等場所松土、施肥時的圖片，通過多媒體在教學內容中穿插展示，可激發學生的求知欲。

（三）采取自學討論的教學法

對于易懂易學的章節，如園林植物對溫度的適應等內定，教師只要點到即可，無需多費口舌，以學生自學為主，教師講授為輔。由教師指導學生自學相關內容后，讓學生以圖表形式自行歸納整理重點、難點或疑點，對共同的疑點先讓學生進行討論交流，然后由教師進行點評，最后通過完成相關練習來檢測學生對知識的理解和掌握程度。

（四）結合產、教、學教學

貴州省林業學校校園面積400余畝，綠樹成蔭，有樹木園、苗圃等實驗場所，另外，我校緊鄰貴州省扎佐林場，這些都為學生產、教、學結合提供了良好的教學場所。例如，讓學生直接參與到學校苗圃苗木的生產過程中，苗床的整理、播種、育苗、施肥、苗木移栽這些過程都讓學生直接參與其中。通過產教學的結合，學生為生產單位提出了解決問題的初步方案，為將來從事園林類專業相關崗位工作打下良好的基本技能基礎。

總之，園林植物環境與栽培課程實踐教學應結合中職園林類專業培養目標，改進教學方法，在教學中以工作過程為主線，強調操作技能，培養學生分析問題、解決問題的能力，使之更加貼近現代園林崗位的需要。

參考文獻：

[1]毛芳芳.森林環境[M].2版.北京：中國林業出版社，2015.

[2]史小玲.高職園林專業《園林植物環境》課程教學改革實踐[J].人力資源管理學術版，2010（4）.