基于信息技術的中職課堂互動教學探討

[摘 要] 教育改革明確指出，在教學過程中，教師要與學生進行積極的互動，促進共同發(fā)展。在教育改革新的發(fā)展時期，中職教育要想實現高效發(fā)展，就必須加強課堂教學效果，而課堂教學效果的提升，離不開課堂上的互動性。要不斷加強中職教育在課堂上的互動性，利用現有教學資源，尤其是現有的信息技術，構建完善的互動式教學體系，實現中職教學質量質的提高，促進學生全面發(fā)展。

[關 鍵 詞] 信息技術；中職課堂；互動教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0042-01

互動式教學，即在課堂上讓廣大學生都能參與到教學活動中，并積極參與教學活動的交流和溝通，實現教學質量的提升。隨著科學技術的發(fā)展，尤其是信息技術的迅速發(fā)展，為互動式教學模式注入了新的生機。通過信息技術，能夠將互動教學的資源進行整合，實現資源共享，并且能實現彼此之間更為緊密的溝通交流。

一、當前信息環(huán)境下職業(yè)學校互動式教學中存在的問題

（一）課堂教學模式單一

中職教學課堂，主要是培養(yǎng)應用性職業(yè)人才，這也是中職教育的教學本質目標。然而在實際教學過程中，課堂上的教學模式對于應用型人才的培養(yǎng)缺乏標準的評價體系，教學中仍然以傳統(tǒng)高中的評價體系為標準，導致中職教育教學也呈現出了應試教育的影子，使課堂的教學模式比較單一。中職教學中，沒有有效利用各種信息化資源，使教學模式未能向多元化發(fā)展，互動式教學難以開展。

（二）課堂上缺乏互動活力

在中職教學的課堂上，仍然以教師為主體地位，教師在課堂上通過內容的講述，將知識和技能僵硬地傳遞給學生，而學生在課堂上處于比較被動的地位。教學的主體沒有轉移到學生身上來。這種情況下，學生的學習積極性不高，學習熱情低迷，在課堂上處于渾水摸魚的狀態(tài)。再者，中職學校的學生，學習底子較差，自主學習能力不強，在以教師為主體的教學課堂中，更加難以發(fā)揮出學生的學習效果，互動性不強，缺乏學習的活力。

二、激發(fā)信息環(huán)境下職校課堂互動教學的有效途徑

（一）增進師生之間的交流與合作

在中職教育中，要想提升教學效果，首先要認識到互動性教學問題出在哪里。鑒于其互動性效果不高，教師應該積極深入地了解學生在教學中的表現和對教學模式的看法，多與學生進行交流和溝通，可以采取課后評價的方式，或者約談每一個學生，了解學生對課堂的看法和意見。另外，在課堂上，要認識到學生的主體性地位，講課中要不斷與學生進行交流，利用多媒體設施設計交流互動情境，促進學生的學習興趣，多留給學生自主學習的時間。比如在課堂上，教師組織學生進行主題討論，并給學生進行分組討論，以此來提升課堂的互動性，并提升學生自主學習能力。

（二）創(chuàng)建有利于課堂互動教學的信息資源環(huán)境

中職教育培養(yǎng)的是技能型、應用型人才，教師應該更新自己的觀念，讓中職教學與時代的發(fā)展變化緊緊聯系在一起。首先，教師要利用現有的信息資源，在信息環(huán)境下構建良好的互動式教學模式。比如，教師可以利用教室的多媒體設施，進行教學課件的展示，并進行優(yōu)化設計，增加課題設計的趣味性和實用性，吸引學生的興趣，增強課堂的互動性。其次，教師可以充分利用網絡資源，通過班級群組，實現教學資源和信息的及時共享。最后，利用信息網絡，教師與學生以及學生與學生之間可以展開更多的交流和合作，使教學活動不僅可以呈現在課堂上，而且也可以突破時間和地點的限制，實現實時互動，增強師生之間的情感交流，以便打造高效的互動式教學模式。

（三）建立專題學習網站，整合資源

在信息技術環(huán)境下，中職學校可以利用自身優(yōu)勢，組建一個專題學習網站，將學校的學習資源存入網站，并進行及時的信息資源更新。專題學習網站中的資源和信息要進行分類展示，按照專業(yè)的不同或者信息類型的不同進行分類。這樣，學生能夠通過專題網站進行學習資源的共享，學生能夠及時了解到信息動態(tài)，并且能夠通過該學習網站，進行教學活動的評價，增加教學互動性。說到底，專題學習網站的建立，就是教學資源的一種有效整合，將教學中分散的教學資源完整組合在一起，通過設置教師窗口和學生窗口，方便教師使用，也更方便學生使用。如果有的中職學校沒有足夠的能力進行專題學習網站的建立，可以采取網站模板購買的形式，學校自己設置內容，并自己運營，也不失為一種合適的方法。

綜上所述，在中職教學中，教學模式仍然比較單一，學生在課堂中的積極性不強，教學缺乏活力，教學效果不佳。要在認識到問題的前提下，加強中職教學活動的互動性效果，利用成熟的信息技術，構建互動教學的信息資源環(huán)境，打造專題學習網站，整合資源以及實現資源的共享，促進師生之間的溝通、交流，實現教學效果的全面提升。

參考文獻：

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