提高中職電子信息技術專業教學效果方法的探討

[摘 要] 中職教育作為我國教育的重要組成部分，在如今的創新和開放性的教學形勢下，其發展形勢良好。甚至很多企業更加傾向于中職生，因為他們具備更多的專業技能，能夠快速適應工作環境，擔當工作任務，給企業帶來更多的效益。這樣的市場需求更要鞭策廣大中職教育者，本著“對社會負責，對學生負責”的態度，切實提高教學效率，發揮中職教育的本質特征，使其優勢更加明顯，也進一步彌補短板。以電子信息技術專業的教學為討論對象，提出提高其教學效率的可行性辦法。

[關 鍵 詞] 中職；電子信息技術；教學效率

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0043-01

電子信息技術專業是一項以計算機為主體加上其他現代技術的電子信息控制和信息處理學科。其主要涉及的領域有信息系統的設計、開發、應用和集成，在社會領域中得到了廣泛的應用。所以說，電子信息技術是一門實用性很強的學科，而且是朝陽產業，該專業的中職生的未來發展有很大空間，在實現人生理想的同時，為社會科技進步也作出更大的貢獻。但是這也是中職教育的一個難點，因其教學內容現代化，教師這方面的教學經驗比較少，未成體系。如果僅僅限于對知識的理解和應用，而忽視了理論學習的深化和提高，就很難成為有創新技術的人才，而只能作為一名“技術工”。所以，提高其教學的有效性才是根本，也是接下來筆者將要講述的主要內容。

一、全面介紹專業背景，了解行業動態

中職教學旨在面向社會教學，即向社會輸出定點培養的人才。所以，中職教育要更加“現實”，要跟上社會發展的節奏，準確找到專業發展的節點。這樣的教學才是有效的，才能提高中職生的被認可程度。而且電子信息技術專業又是一個飛速發展的專業，可以說是與時俱進，對于這樣的專業學習，教師必須時刻了解行業動態，不然容易落后于人，出現不適應市場的情況。所以在教學時，教師要將行業背景和行業動態作為必須介紹的兩大部分，用背景奠定學生對行業的情感，扎實其基礎。用行業動態來指引學生未來發展的方向，開放學生的視野，使學生在更大、更科學的范圍內選擇自己將來所從事的行業，更明確自己的努力方向，更加高效地學習。

二、系統掌握專業知識，重視理論體系

在社會上除了對中職生的認可聲音，也有疑慮的聲音。有的企業認為，中職生能夠滿足一時的崗位需要，但是他們的理論知識比較薄弱，更擅長去做技術工，而不是創新技術人員。雖然這樣的評價太過絕對，但是在目前的中職教學的確存在這樣的問題。過于重視實踐，而忽略了理論學習，導致其在日后的工作中很難有更大的進步。電子信息技術專業是一個創新很快的專業，如果不能從原理、本質方面來認識知識內容，那么外在一旦發生變化，其使用和維修等方面都不知該如何下手。所以要培養學生學習理論、思考理論的能力，夯實基礎專業知識，形成理論體系，逐漸提高自己的能力，跟上時代的腳步，也加入創新的行列。

三、重點發展動手能力，善于解決問題

中職教育以實踐為主，這一點不需要再多強調，而且一般院校也會做得比較好。但是其實踐的質量是不是真的達到要求了，還有待商榷。最高的能力是解決問題的能力。而目前很多電子信息技術專業教學主要是教學生學會如何使用技術，而沒有真正鍛煉學生解決問題的能力，特別是獨立解決問題的能力。工作不是為了重復每日的勞動，這樣是沒有意義和進步空間。特別是對電子信息技術專業來說，很多喜歡這方面知識的人才，他們會自學這方面的知識，如果中職生不是具有更高的理論基礎和能力，就難以和這部分人競爭。解決問題能力的獲得必須經過多次的鍛煉，需要教師在教學過程中故意設置問題，巧妙利用課堂問題，讓學生自主思考，提供解決方案，通過討論和完善來確定如何解決，最后進行解決練習。

四、提供更多實習機會，提高工作能力

實習和實踐是不一樣的，實踐可以是在校內，甚至是教室內，但是實習則是在公司，需要完成一定的任務，而且還要考慮和他人的人際交往等。中職生必須要有實習經歷，可以利用假期等機會，學校多聯系一些企業，推出一些互惠互利的政策，也給這些企業帶來好的學生源。直接的崗位練習絕對是最高效的教學方法，經過這些錘煉，學生的工作能力能夠得到有效提高，這正是教學所最期望的結果。

五、注意反思總結提高，培養進取精神

實習也好，學習也好，都需要做好積累反思工作。否則，遺忘規律會阻礙學習效率，也會降低教學的有效性。要求學生整理自己的一個專業知識記錄本，將所學習的理論知識、實踐經驗等及時總結，反思其中的錯誤和不足，并且提出下一步的做法。學習目標永遠在前面，學習方向永遠是清晰的，學生還會有很多創新的想法。這些對于專業知識的學習都非常有利，能夠有效培養學生的進取精神，是高效教學的一大特征。

總之，中職電子信息技術專業的教學，需要和時代接軌，構成理論體系，重視校內實踐和校外實習，更要求學生做到勤積累、多總結、常反思，從而提升自己的專業能力，達到高效教學的目的。

參考文獻：

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