淺談職高語文教學的美

[摘 要] 生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如何提高職高學生對語文教學美的認識？創(chuàng)設情境，講究授課藝術，有針對性地對學生進行審美情趣的培養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 職高；語文；教學美

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0051-01

教學，本身是一門美的藝術。如，教學曹禺的《雷雨》時，會產(chǎn)生一種憂憤深廣的悲劇美；教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，會產(chǎn)生一種憂國憂民的沉郁美；教學白居易的《琵琶行》時，會產(chǎn)生一種如泣如訴的音樂美；還有柳詠的《雨霖鈴》、蘇軾的《念奴嬌》這些千古傳誦的美文。教學這些美文，把這些美挖掘出來，本身就是一種美。

羅丹說過：“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美的語文教學，要讓學生真正體會到，這絕離不開教師教的主導作用的發(fā)揮。那么如何提高學生對語文教學美的認識呢？

一、創(chuàng)設情境，拓寬知識面，活躍課堂氣氛

如，職高語文第四單元古文單元，教學比較枯燥，在教學《孫臏減灶》一文時，為了活躍課堂氣氛，在引導學生理解文章的過程中，我創(chuàng)設了一系列情境話題，如，孫臏是不是就是大家所認為的《孫子兵法》的作者？司馬遷的人生經(jīng)歷是不是說明了家庭環(huán)境對孩子的影響很大？……這些問題淺顯易懂，讓學生有言可發(fā)，學生通過相關學科《中國歷史》書上的一些知識，加上平時所聽到的內(nèi)容，課上積極發(fā)言，相互補充，不僅使課堂氣氛活躍了起來，而且無形中完成了課堂教學設計的諸多環(huán)節(jié)，如介紹作者、了解本文故事發(fā)生的背景等等。如此教學，真正地讓學生領會到了語文教學的美。

二、講究教師授課藝術，培養(yǎng)學生學習語文的興趣

那么，如何講究授課藝術，培養(yǎng)學生的語文興趣呢？我認為教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。如，我講授職高語文第一冊第一課《荷塘月色》中第五自然段中的第三句話：“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照，但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味。”講到此處破折號的作用時，學生都能含糊其辭地回答說“解釋說明”，可要是多問幾個“為什么”，如朗照也好，淡照也好，為什么作者認為恰到好處呢？為什么破折號后面寫的又是小睡和酣睡的事呢？這前后之間有什么聯(lián)系呢？此時的他們就一頭霧水了。于是我引導學生從文章的背景談起，同時配合板書告訴他們：作者朱自清當時當?shù)匦睦镉幸环N化解不開的淡淡的哀愁，正所謂，一切景語皆情語，景由情生，此時淡照的月光正好是作者心境的寫照，所以作者認為是恰到好處。可為什么提到“小睡”與“酣睡”呢？又一難點凸顯了，怎么辦？此時正值上午第四節(jié)課，臨近午餐時間，我發(fā)現(xiàn)教室里有一兩個學生的精神狀態(tài)好像極其疲倦，想要瞌睡的樣子，于是，我靈機一動，借景發(fā)揮，說道：“就如我們某某同學一樣，每天晚自習后要呼呼地睡上一覺，這是‘固不可少的’，但上課時趁老師不注意打打瞌睡，這‘小睡’一番，也是‘別有風味’的啊！”話一出，全班學生都大笑起來，知識的難點解決了，連那個想打瞌睡的學生也忍不住笑了起來。由此得出，抓住課堂某些時機，幽默一回，注重一些授課過程中的技巧，不僅能讓教學任務的完成顯得輕松，更重要的是活躍了課堂氣氛，讓學生真正體會到了語文教學的樂趣、語文教學的美。

三、結合職高所授各班級的專業(yè)特點，有針對性地進行語文審美情趣的培養(yǎng)

職業(yè)學校有著雙重的教學任務——應試和就業(yè)，這就需要教師了解所授班級學生的專業(yè)特點，有目的性和針對性地對語文課文進行引導式教學，其中，注重培養(yǎng)不同專業(yè)的學生對同一篇語文課文的審美情趣，是提高語文美的教學的又一方法。

例如，職高語文第四冊中的《黃山記》一文，在對導游班學生授課時，僅僅只是用散文的有關知識，游記的有關知識去講解它是遠遠不夠的，因為這個班的學生的專業(yè)教科書《旅游地理》中有一章節(jié)已對黃山做了更加精細的敘述。有鑒于此，在教授該篇文章時，我一改往日先從基礎客觀知識入手的教學教法，直接進入課文內(nèi)容的感知，同時采用多媒體教學手段，從網(wǎng)上下載了許多有關黃山的圖片，做成一張張的幻燈片，授課時，配以柔和的音樂，學生有感情地閱讀文中優(yōu)美的語句，此時此景，不正是學生所向往的導游似的生活情景的顯現(xiàn)嗎？美的享受大大地提高了學生對語文課的興趣，之后，師生再結合《旅游地理》上所學知識對比了泰山、華山，使語文課堂知識面得以拓寬，同時又兼顧了相關學科的鞏固與復習，學生在這一節(jié)課中真實地感受到了大自然帶給他們的震撼，感受到了祖國大好河山的壯闊，感受到了語文課的美，也同時激發(fā)了導游班學生對祖國山山水水的熱愛，堅定了他們對自己前途的信心。

語文教學的美說不盡、道不完，提高語文美的教學勢在必行。在教學過程中，讓我們用開放式的教學去把學生的目光引向生活，引向社會的大課堂，納課內(nèi)課外于一體，熔學校社會為一爐，讓學生在語文課上了解社會、感悟人生，受到思想的教育、人生的啟迪，只有這樣，語文課才是美的課，語文教學才是美的教學。

參考文獻：

[1][意]克羅齊（Croce，B.）.美學原理[M].上海人民出版社，2007-04.

[2]錢威.語文教學藝術導論[M].新疆大學出版社，1997.