中職語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

[摘 要] 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)知識(shí)的需求也在不斷增加。想要更好地在社會(huì)中生存，具備一定的聽說(shuō)讀寫能力，最為重要的是口頭表達(dá)能力。因此，高校需要重視對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為社會(huì)輸送綜合性的人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；口語(yǔ)表達(dá)；培養(yǎng)方式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）23-0052-01

近些年來(lái)，為了更好地推進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)工作，教育部對(duì)現(xiàn)有的教材大綱進(jìn)行多次的完善和補(bǔ)充，堅(jiān)持“以服務(wù)為理念，以就業(yè)為目標(biāo)”的基本原則，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，教育工作者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作過(guò)程中，需要突出職業(yè)教育的特色，重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，存在大量的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教育工作者基本都是紙上談兵，缺乏行動(dòng)。語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)所涉及的內(nèi)容較為豐富，并且具有一定的隨意性，但是，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中并沒有制定長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠教參考資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這樣使教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為單一，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師的內(nèi)容過(guò)于單一，也不利于教學(xué)效果的提高。雖然，現(xiàn)有的中職語(yǔ)文教材增添了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，但是在內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性和系統(tǒng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加盲目。并且，學(xué)生在口語(yǔ)教育知識(shí)方面較為空缺，無(wú)法提高其口語(yǔ)交際水平。大多數(shù)學(xué)生不善于表達(dá)自己的情感，在進(jìn)行交流過(guò)程中缺乏條理性；在公眾場(chǎng)合不敢發(fā)言，不懂得與人交際的基本準(zhǔn)則，無(wú)法與他人進(jìn)行正常的交流。

二、提高中職學(xué)生口語(yǔ)能力的基本途徑和方法

（一）在校園營(yíng)造“暢所欲言”的交流氛圍

1.借助上課和晨讀課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的朗讀和背誦。教師借助朗讀和背誦的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，這是最為有效的方式，借助這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的普通話水平，而且還能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。2.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的現(xiàn)象，將理論知識(shí)付諸實(shí)踐。在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，這種發(fā)言可以采用“介紹”的形式，或者是“獨(dú)白”的形式，還可以采用演講、辯論的形式，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)工作中去，才能更好地將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中。

（二）在課堂教學(xué)、生活實(shí)踐中潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

1.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。教師需要將口語(yǔ)訓(xùn)練與閱讀教學(xué)融合在一起。比如，在進(jìn)行《內(nèi)蒙訪古》課文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先聽配樂朗誦，讓學(xué)生自發(fā)地融入課文情景中去，感受到文章創(chuàng)造的環(huán)境。其次，讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀、表演、評(píng)論。最后，隨機(jī)挑選幾名學(xué)生作為導(dǎo)演，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞內(nèi)蒙古獨(dú)特的風(fēng)景，并且選擇出表現(xiàn)最好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，盡情地抒發(fā)自己的意見和建議，營(yíng)造歡快、輕松的課堂氛圍。2.在質(zhì)疑解疑過(guò)程中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。教師可以在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思維，為口語(yǔ)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要部分。比如，在進(jìn)行《項(xiàng)鏈》課文教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)局產(chǎn)生巨大的興趣，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來(lái)創(chuàng)作《項(xiàng)鏈后傳》。在課堂上，學(xué)生暢所欲言，積極地抒發(fā)自己的見解，將自己的想象力以口述的方式展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的存在感。除此之外，這種訓(xùn)練方式不僅使學(xué)生對(duì)文章的理解加深，而且還激發(fā)了學(xué)生的思維能力和空間想象能力，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。3.在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。僅僅依靠課堂教學(xué)無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還必須引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中，積極地參與社會(huì)活動(dòng)。因此，教師需要積極地額幫助學(xué)生搭建口語(yǔ)交流的平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和交流氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己的口語(yǔ)交際能力，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯能力，而且還能夠拓寬學(xué)生的視野，增加知識(shí)的覆蓋面。除此之外，教師還需要積極開展辯論賽或者知識(shí)搶答活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自己的口語(yǔ)交際能力。教師需要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，充分借助課外時(shí)間，在班級(jí)里舉辦小型辯論賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，盡情地表達(dá)自己的意見和看法，并且對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正。通過(guò)多次開展辯論賽活動(dòng)，總結(jié)出值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和需要改進(jìn)的問(wèn)題，制定出科學(xué)合理的原則，這樣才能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總而言之，在當(dāng)前社會(huì)的形勢(shì)下，人際交往能力和人際溝通能力是至關(guān)重要的。只有具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，才能與他人進(jìn)行良好的交流、溝通，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。因此，中職院校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極地改變其教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明.對(duì)中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的思考[J].文學(xué)教育（下），2016（6）.

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