改革中職數學方法，提高數學教學的有效性

[摘 要] 中職教學區別于全日制教學，有著其獨特性和專業性。中職數學教學應該以培養學生的能力為最終目的，全面為就業服務，不僅為學生傳授豐富的專業知識，更要通過教學培養學生的實用技能。數學作為眾多學科中的基礎科目，學生在學習過程中應該充分認識到數學學習的重要性，在教師與學生的共同努力下，促進數學教學方法的改革，提高數學教學效率。通過數學教學方法的改革，學生的學習積極性能夠得到更好的激發，打下更為堅實的學習基礎，為學生今后的長足發展奠定堅實基礎。

[關 鍵 詞] 中職；數學；教學方法；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0065-01

一、數學教學的有效性

本文的研究重點和最終目的，在于提高數學教學的有效性。那么教學的有效性要如何衡量，是我們在探討方法改革前必須搞清的一個問題。在日常教學活動中，學生作為課堂的主體之一，遵循課堂教學的客觀規律，并在教師的方法和手段的指導下開展各種形式的學習，如何在較短的時間內取得更好的教學效果，保質保量地完成教學任務、實現教學目標，滿足學生的學習需求和教師的教學追求，這就是有效的教學活動。那么在中職數學課堂教學中如何實現這一目標，改革教學方法就是一種重要手段。

二、如何改革教學方法

（一）靈活運用多種教學方法

不同的教學方法有著各自的優勢和使用范圍，在中職數學教學中，教師應該充分考慮課程內容和學生學習的特點，具體問題具體分析，盡可能運用最合適的方法到日常教學中，提高課堂教學效率。

1.創設情境，興趣導入

興趣是最好的老師，這對于中職數學教學來說同樣適用，對于學生在學習中產生的排斥情緒，運用情境導入的有效方法，能夠引導學生通過質疑思考的過程，在教師的合理引導和講解下，使學生對問題有一個更為深刻的認識，教師要用較為簡單的方法為學生解釋具有一定難度的問題，通過情境引導讓學生具有一個更為清晰的認識。例如，在學習“集合”這一模塊知識時，教師提出問題：不大于5的自然數所組成的集合中有哪些元素？小于5的實數所組成的集合中有哪些元素？通過學生的自主思考和分析，教師為學生最終歸納出知識要點，即當集合中元素可以一一列舉時，可以用列舉的方法表示集合；當集合中元素無法一一列舉但元素特征是明顯時，可以分析出集合的元素所具有的特征性質，通過對元素特征性質的描述來表示集合。

2.自主探索，獲取新知

傳統課堂教學，學生的主動性沒有得到充分的發揮，學生在課堂上的主體地位不能得到充分的體現，所以在改革中職數學教學方法時，有必要提高學生的自主探索積極性，讓學生在學習時能夠有更強的針對性，堅持問題導向，通過自主探究對問題進行仔細的分析，強化對知識的理解記憶。例如，在學習“集合”時，通過學生的自主學習以及與同學交流過程，學生可以總結出，集合的表示方法有兩種，一種是列舉法，另一種是描述法。通過學生自己參與到知識的探索過程中，強化了學生的理解和記憶，并通過探索的過程，培養學生的自主學習和自主思考的能力。

3.鞏固知識，習題訓練

在習題課上，主要是通過對典型例題的分析和討論，培養學生舉一反三的能力，讓學生加深對相關概念和規律的理解，逐漸總結歸納出基本概念和規律，來更好地解決問題。習題訓練不能僅僅拘泥于習題訓練，而是要透過習題挖掘背后的深刻規律，讓學生能夠在知識規律和習題中尋找聯系，增進對知識的理解和運用。

（二）定期進行教學方法改進與總結

不同的教學方法的運用，在運用過程中可能會出現各種問題，通過對教學方法的改革，教師要及時總結這些問題，并從問題中發現改進的途徑和策略，找到更加適合中職學生的學習方法，鼓勵學生積極配合教師進行教學方法的探索，通過學生的及時反饋和教師的認真探究，共同尋找能夠更好地激發學生學習積極性，提高教學效率的教學方法。同時，教師要根據不同層次學生的特點，做出不同的決策安排，讓學生掌握一種或多種學習方法，讓學生通過適應自身發展的方法的引導，扎實自身的理論基礎，充實知識積累，讓所有學生都能體會收獲的喜悅，能夠在好的教學方法下獲得自身的發展和提高。在一定時期內，一種好的教學方法并非一勞永逸，教學方法要隨著教學背景、教學實際的變化做及時的變更，及時引入新理念，將新理念與新方法運用到中職數學教學中，以保證學生的學習效果，保證課堂教學的有效性。

在實際教學中，我們所采用的教學方法，應該注意其使用的程度和頻率，每種教學方法其對于教學的貢獻度會根據是否適合教學內容，而產生不同的效果，教師作為學生的引導者，應該給予學生足夠的提示和引導，讓學生充分體會不同教學方法的優劣勢，讓學生能夠在學習和體會中，找到適合自己的學習方法，提高學生對不同方法的分辨能力以及對知識的駕馭程度，讓中職學生的數學學科水平有一個普遍的提升，構建高效的中職數學課堂。

參考文獻：

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