以學(xué)生為主體的中專數(shù)學(xué)教學(xué)分析

[摘 要] 為了更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為國家輸送全面型的人才，新課改之后，教育部加大了對(duì)中職中專學(xué)校的改革力度，尤其是中職中專文化課教學(xué)受到了各部門前所未有的重視。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，是教育改革的重點(diǎn)對(duì)象，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是中職教師的教學(xué)追求，也是新課改的發(fā)展要求。根據(jù)中職中專數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析了以學(xué)生為主體的方法，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中專數(shù)學(xué)；學(xué)生；主體性；教學(xué)分析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）23-0067-01

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中必修的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維，提高他們解決問題的能力，在生活實(shí)際中也有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而且數(shù)學(xué)與其他科目也有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)教學(xué)，以學(xué)生為主體，有助于他們?nèi)〉酶玫陌l(fā)展。

一、當(dāng)前中專數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差

中專院校一直以來都是以培養(yǎng)技能型人才，服務(wù)社會(huì)為辦學(xué)宗旨的。雖然新課改之后，相關(guān)部門開始重視中專院校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，但是在具體的教學(xué)過程中，由于受辦學(xué)傳統(tǒng)的影響，大部分教師的教學(xué)觀念還未轉(zhuǎn)變過來，許多學(xué)校在教學(xué)時(shí)還是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，而忽視了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。同時(shí)，中專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)與語文學(xué)習(xí)不同，它是一門十分抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有較高的要求，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而且學(xué)生之所以選擇進(jìn)入中專繼續(xù)學(xué)習(xí)，也是為了學(xué)一門技術(shù)，以便在未來找到一份好工作，學(xué)生也沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己發(fā)展的重要性。這些原因，使當(dāng)前的中專學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性差。

（二）課堂教學(xué)紀(jì)律差

中學(xué)生處在青春期，他們的性格叛逆，中專院校的學(xué)生更是如此。許多中專生的文化課成績差，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為自己學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)都無所謂，只要將專業(yè)技能學(xué)好就夠了。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不愿意配合教師的教學(xué)，有些教師在教學(xué)時(shí)管理較為松懈，數(shù)學(xué)課上甚至?xí)袑W(xué)生睡覺、講話，做與數(shù)學(xué)課無關(guān)的事情的情況出現(xiàn)。中專數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)紀(jì)律差。

二、以學(xué)生為主體的中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)一門課程始終沒有興趣，教師即使在課堂上將知識(shí)將的再生動(dòng)、有趣，對(duì)學(xué)生來說，依然是對(duì)牛彈琴，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，對(duì)于他來說，教師的講解毫無意思。

因此，教師在教學(xué)中要想以學(xué)生為主體，就必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出來，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到獲得知識(shí)的樂趣，自發(fā)地去探索新的知識(shí)，這樣教師的教學(xué)目的才有可能實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，教師可以依據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，設(shè)置多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)之后，教師可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)的原理，設(shè)置相關(guān)的課題，安排學(xué)生在課下自主地探究知識(shí)，通過自己動(dòng)手收獲的知識(shí)往往更加的甘甜。這樣既可以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，自主探究新知識(shí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種好方法，俗話說“溫故而知新”，但是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以通過自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去探索新的知識(shí)，這就是預(yù)習(xí)。目前，許多教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)過分注重對(duì)知識(shí)的講解，每次講完課之后，布置較多的習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，中專生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原本就薄弱，有時(shí)候他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)還沒來得及消化和理解，教師就又安排一堆作業(yè)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必然會(huì)下降。

所謂的預(yù)習(xí)，就是在教師講解新知識(shí)之前，將教師講解的內(nèi)容先看一遍，在自己預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有一些問題不是十分清楚，這樣到了教師正式講解新知識(shí)時(shí)，學(xué)生就可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率也會(huì)有較大的提高。

（三）尊重學(xué)生發(fā)展差異，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

中專生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有較大的差異。教師在教學(xué)時(shí)不可盲目，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的發(fā)展差異。比如說，在班級(jí)里有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但是對(duì)數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的興趣，由于一直學(xué)不好，產(chǎn)生了自卑的心理。教師在教學(xué)時(shí)，就要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析原因，樹立自信心。此外，根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，教師還可以發(fā)展一些學(xué)習(xí)合作小組，在堅(jiān)持優(yōu)劣互補(bǔ)的原則下，讓學(xué)生自主地展開合作，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生之間的相處更加融洽，真正做到以學(xué)生為主體。

總之，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不只是應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)這一門課程中，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地探索，尋求更好的方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重在課堂上的引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，留心學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，將知識(shí)的講解真正地落到實(shí)處，這樣學(xué)生才能學(xué)到更多的知識(shí)，提升自己的能力。

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