翻轉課堂對提高中職化學教學質量的思考

[摘 要] 中職教育側重于對于學生綜合能力的培養，而翻轉課堂這一教學模式從根本上使教學的主體轉化為學生，讓學生在自主學習的過程中逐步提升自身能力。這一教學方式在中職教學中的應用能夠為學生綜合能力的發展插上一雙翅膀，結合教學實踐就翻轉課堂對中職化學教學質量的提升進行了深入的思考。

[關 鍵 詞] 中職化學；翻轉課堂；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0068-01

職業教學這一教學理念的提出為學生的發展定下了基調，即“學習的目的在于應用”。職業教育在培養學生專業技能的同時，還教給學生生存的本領，在中等職業化學教學過程中培養學生的化學知識應用能力則是教學的重點，這也是檢驗教學成果的重要評價標準。而如何提升學生對化學知識的應用能力則是教師一直在思考的問題，而翻轉課堂這一教學理念的提出為這一問題的解決提供了良好的思路。相比于其他教學模式，翻轉課堂對工具的利用率比較充分的，教師通過視頻錄制軟件可以將所要講授的教學內容事先錄制好，然后以作業的方式發給學生讓其學習，讓學生對于所學的知識有大體上的理解。教師也針對所設計的教學課堂進行教學知識的進一步深化，從而從整體以及細節上讓學生對課堂內容進行把握，而在中職化學課堂上具體應該如何應用呢？筆者認為可以從以下方面入手。

一、優化課堂教學

翻轉課堂這一教學環節要求教師針對教材與學生的情況采取有針對性的教學方法，根據學生需求選擇適當的教學內容。這一教學方式從根本上優化了教學的環節，教師在教學的過程中對于教學內容進行了精煉。在利用這一教學方式的過程中教師必須熟練掌握所要講授的教學內容，并精心設計。這種簡練的知識能夠給學生更多的啟示，從而培養學生精簡化學知識的能力，幫助學生在學習過程中學會如何學習，這種對中職化學課堂的優化對學生的學習是大有裨益的。

例如，筆者在講授中職化學“可見分光光度法測量”這一部分知識的過程中，為了使教學課堂更加具有趣味性，在翻轉課堂的應用上利用可見分光光度計的演示動畫進行講解，這樣學生在看動畫的過程中就能懂得要學習的知識，比較容易接受知識。在翻轉課堂的教學設計過程中，隨著故事的推進，學生對這一部分知識的學習能理解得更加深入。

二、鼓勵學生自主

翻轉課堂的一個最大的特點就是充分考慮到學生的自主性，在教學過程中教師通過翻轉課堂教學的設計讓學生對所學的知識有了宏觀的了解，就能激發學生自主探究與學習的欲望，而在教學的過程中學生自主學習的程度也關系到應用翻轉課堂教學能否真正地“翻轉”過來。新課改以后，在教學環節設計上也要求教師以學生作為學習的主體，所以在實際應用翻轉課堂的時候，教師所制作的教學視頻應該為接下來學生的學習提供進一步自主學習的任務，從而在完成任務的過程中強化學生對所學知識的理解，使學生為下一步的學習做好準備。

例如，筆者在教學“四大滴定法”這一部分的過程中，在學生對所學知識有了基本的把握以后，引發學生獨立思考，通過自身去發現，進一步學習知識。

筆者在教學過程中根據學生的學習會提出以下問題：

1.同學們，四大滴定法是哪四大方法，有何異同？

2.同學們，在應用這些方法的時候需要注意什么？

3.同學們，這些方法對咱們有什么用處？

這樣設計這幾個層層遞進的問題就能讓學生進一步思考，從而為學生的發展指明學習的方向，讓學生更加有針對性地去學習。

三、科學評價標準

在中職化學教學過程中應用翻轉課堂，還能啟發教師在教學過程中設立科學的評價體系，讓學生在自主學習的過程中對自身學習的成果進行一定的檢測，從而更好地完成自身的學習。教師也可以依照這一評價體系給予學生更多的指導，從而達到共同進步。筆者認為，在關注學生所取得的書面的成績以外，還應該關注學生在翻轉課堂上自學等能力的表現，適當的評價對學生綜合能力的培養能夠起到一定的指引作用，從而使其受到一定的鼓勵與支持。

總之，如果想發揮出翻轉課堂這一新穎的教學方式的優勢還需要對其具體實施的策略進行一定的研究，在此過程中提高教師的實際能力，培養學生自主學習的習慣，建立科學合理的評價標準，從而利用這一工具，逐步引導學生進行一定思維與學習習慣的訓練，使其逐步掌握思考以及學習的方法，這樣通過逐步引入的方法，就能使學生學會舉一反三以及觸類旁通，最終就能培養起學生的綜合能力。

參考文獻：

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