微課，打造中職計算機(jī)高效課堂

[摘 要] 將微課應(yīng)用于中職計算機(jī)課堂教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，可以有效提升中職計算機(jī)課堂教學(xué)的效率。具體論述微課在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，有利于全面提高學(xué)生的計算機(jī)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職；計算機(jī)；高效課堂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0072-01

所謂微課，即教師在教學(xué)過程中，遵循教學(xué)設(shè)計思想，運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些知識點(diǎn)制作為五至十分鐘不等的音頻或視頻，從而有針對性地講解的授課方式。將微課應(yīng)用于中職計算機(jī)課堂教學(xué)中，憑借其簡約、高效的特點(diǎn)，能夠幫助教師輕松打造出一堂簡約而不簡單的中職計算機(jī)課，達(dá)到“厚積薄發(fā)”的效果，從根本上提高中職計算機(jī)課堂的教學(xué)水平。

一、借用微課進(jìn)行課堂情境導(dǎo)入，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

俗話說：“興趣是最好的老師。”教師若能在課堂情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)便成功激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢必會引起師生之間的共鳴，繼而為高效的課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。而要在課堂情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于如何成功地吸引學(xué)生的注意力。對此，教師在教學(xué)過程中，可充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，憑借計算機(jī)的圖形處理、視頻、音頻、動畫等功能，設(shè)計充滿趣味的微課堂，讓學(xué)生在“趣味情境”中盡情探索，有效提高計算機(jī)課堂的教學(xué)活力，提升教學(xué)水平。例如，教師在Flash制作“引導(dǎo)層動畫”的教學(xué)過程中，可制作“浩瀚的宇宙中，有太陽、地球、各大行星以及人類，為了生活日復(fù)一日的忙碌，而地球與各大行星也始終圍繞著太陽不停旋轉(zhuǎn)”的微視頻。教師在為學(xué)生播放微課視頻后提出一系列的問題：一是太陽與地球之間有著怎樣的運(yùn)動關(guān)系？二是如何用Flash制作出地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的動畫效果。該微課視頻所采用的是知識點(diǎn)融入故事的形式，讓學(xué)生的思維快速帶入到故事情境中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動、形象的視頻動畫有利于加深學(xué)生對運(yùn)動軌跡的理解，從而順利地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用微課因材施教，幫助學(xué)生體驗學(xué)有所得的幸福

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師很難真正地滿足每一位學(xué)生的不同需求。這是因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容面向的是全體學(xué)生，無論教師的講解有多么精彩，教案設(shè)計得多么好或是運(yùn)用了多么先進(jìn)的教學(xué)方法，也難以保證在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)讓所有學(xué)生真正掌握教師所講的知識。對此，教師在教學(xué)過程中，可合理采用微課的方式，讓傳統(tǒng)課堂變得更加生動靈活。同時，教師還可結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的梯度性微課，通過微課將教材中零散的知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求自主進(jìn)行選擇，真正做到因材施教。這樣不僅能有效提升學(xué)生的課堂參與度，還能滿足不同學(xué)生的個性化需求，學(xué)生在此過程中，若遇到不懂的難題，則能通過反復(fù)播放微課視頻，直到真正掌握和理解，從而讓每一位學(xué)生都獲得學(xué)有所得的成就感。例如，在進(jìn)行“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中，關(guān)于“Excel公式的使用”以及“函數(shù)統(tǒng)計員工工資”這些章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可根據(jù)學(xué)生的實際情況制作難易程度不等的微課視頻。如，針對SUM、AVERAGE、MAX、MIN等簡單函數(shù)，將其使用方法制作為基礎(chǔ)任務(wù)微課；針對COUNTIF、RANK等稍具復(fù)雜性的函數(shù)，將其使用方法制作為提升型微課；而在面對IF、IF函數(shù)嵌套等十分復(fù)雜的函數(shù)時，將其只作為拓展型微課。這樣學(xué)生便能根據(jù)自身的實際情況選擇不同的微課類型進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了還未掌握某一知識點(diǎn)，便被教師強(qiáng)迫進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

三、緊密結(jié)合實際情況，精心設(shè)計教學(xué)課程

眾所周知，計算機(jī)是一門兼實踐性與理論性的課程。因此，教師在制作微課課件時，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實際情況，明確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。同時，根據(jù)學(xué)生實際情況協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)習(xí)需求、學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系。例如，中職學(xué)生在校期間的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)在于掌握文字的錄入、各類辦公軟件的運(yùn)用、多媒體技術(shù)的使用、Flash動畫設(shè)計以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等。而這些內(nèi)容的教學(xué)效果往往取決于教師的教學(xué)設(shè)計。因此，教師要精心設(shè)計微課，立足于學(xué)生的實際情況，將教師與學(xué)生各方面因素均納入教學(xué)設(shè)計的考量范圍，保障教學(xué)設(shè)計的針對性，從而全面提升課堂教學(xué)的效果。

總而言之，微課教學(xué)是一種非常先進(jìn)的教學(xué)模式，其不僅可以運(yùn)用到學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等階段，還可用于實際的操作與理論學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。因此，將微課教學(xué)模式應(yīng)用于中職計算機(jī)課堂教學(xué)，對教學(xué)效果的提升具有良好的促進(jìn)作用，有利于推動中職計算機(jī)教學(xué)更好地發(fā)展。我們相信，隨著時代的不斷發(fā)展，微課必將成為一種新的高效教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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