分層教學法和項目教學法在平面設計課中的應用

[摘 要] 通過一個項目的設計為例，講述分層教學法和項目教學法在綜合實訓課平面設計中的運用。

[關 鍵 詞] 分層教學法；項目教學法；平面設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0097-01

面對不同特點的學生，不同的課程如何選擇適合的教學方法，提高教學效率？這是擺在我們每個教師面前的問題，下面我以一個項目的設計為例介紹分層教學法和項目教學法在平面設計課中的應用。

一、平面設計課的特點

平面設計這門課，是一門綜合實訓課，注重提高學生的操作能力和綜合運用能力。要求學生利用前面所學過的Photoshop和CorelDRAW的相關知識，設計出能體現相關主題的海報、產品包裝和書籍封面等。這對學生的要求就不僅僅是停留在知識的掌握上，而是要提高到能熟練、靈活運用各種知識，并且要了解相關的平面設計方面的知識，還要培養學生的自我學習和創新的能力。因此，在教學上不能在采用原來的教學方式，需要有所改變。

二、學生的情況分析

我所教的班級是計算機及應用專業的學生，他們在前一年都系統地學習了Photoshop和CorelDRAW這兩種軟件。通過幾節課的接觸，我發現：班里學生的水平參差不齊，有一小部分學生的能力明顯高過其他人，在相同的時間里面，他們能夠完成兩三個任務，而其他學生一個也沒做好；還有另外一部分學生，有些最簡單的操作還得通過詳細的演示才能完成。所以，在教學上，如果采用“一刀切”的教學方式，明顯不能適應學生的實際情況，必將導致有些學生“吃不飽”，有些學生“消化不了”的情況。

三、分層教學法和項目教學法的特點

著名心理學、教育家布盧姆提出：不同的學生需要用不同的方法去教，不同的學生對不同的教學內容能持久地保持注意力。分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。

2003年7月，德國聯邦職教所制定了以行動為導向的項目教學法。項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為。這種方法能提高學生的興趣，調動學生學習的積極性。

四、在教學中的應用

（一）項目的提出

根據教學計劃，在學習電影海報設計時，我先介紹了海報設計的相關知識，然后做出如下的假設，對學生提出項目的要求。

假設你是一家媒體公司的設計人員，有一部新的影片即將推出，老板要求你在規定的時間內設計出電影的宣傳海報，要求是能體現出主題，吸引觀眾的注意，增加票房的收入。

影片的名字是《我不害怕》，根據同名小說改編而成的，影片簡介：悶熱的夏天，意大利南部一個叫橫渡村的地方，五戶人家的孩子在田野中戲耍。競爭，強權，懲罰，逃避，承擔，他們體驗著成人世界的規則。那個叫米歇爾的男孩無意發現了一個秘密：山上的洞穴里，囚禁著一個金發男孩。孱弱的男孩與他同齡，身處混沌的洞穴，使他相信自己已在天堂，米歇爾是他的守護天使。他們都是用童話與想象化解內心的恐懼，可是，現實不容想象，綁架男孩的，正是全村的大人，包括米歇爾的父母。九歲的米歇爾迷惑了，然而內心的呼喊，催促他一次又一次奔跑，奔向那個神秘的地方……

（二）項目準備

根據項目的內容，搜集了相關的圖片和文字資料，幫助學生分析影片的主題，也找來了影片設計好的海報，讓學生欣賞，為他們提供靈感，并對海報所用到的有關Photoshop和CorelDRAW的知識進行分析和講解。

（三）項目任務

1.利用已經掌握的知識，根據影片的主題，自己創造海報，并寫出設計的思路。（能力強的學生基本能自己完成）

2.模仿這部影片原有的設計方法，自己進行創新，最好不要跟原來的一樣。（能力稍弱的學生在教師的提示下能自己完成）

3.模仿影片原來的海報進行設計，掌握海報所運用到的各種技法。（能力一般的學生需要跟著教師的操作演示才能完成）

通過嘗試，完成了項目之后，各個層次的學生基本都能得到提高，對于能力強的學生來說，既強化了知識的運用，又提高了他們的自主學習能力，培養了創新意識；對于能力稍弱的學生來講，既鞏固了知識，又提高了綜合運用的能力；對于能力一般的學生來講，通過自己的動手，最后完成了一個作品，這樣能提高他們的學習興趣，也提高了他們的自信心。

分層教學法需要教師對學生有全面的了解，根據不同的班級、不同的分層情況，設計出適合各個層次學生的任務。項目教學法適用于實訓課，需要學生掌握相關的基本知識和技能，項目的設計要符合實際。當然，在項目的設計方面，教師在前期需要做大量的工作，準備很多資料，才能設計出一個好的項目，達到想要的教學效果。

這只是我在教學上的一個嘗試，很多東西都不成熟，需要在以后的教學過程中繼續摸索完善。當然，每個課程都有不同的特點，沒有一種教學方式是完美的，能適用所有的課程，因此，在實際的教學過程中，要多種教學方法綜合使用，取長補短。