淺析體驗式教學在職業生涯規劃課程中的應用

[摘 要] 職業生涯規劃即是對自己以后的職業以及整個人生進行規劃和設計，根據自己設計和制定的計劃一步步實現，達到職業生涯目標的過程。如今失業率逐漸攀升，就業問題成了全國都密切重視的問題。為了改善失業率急劇升高的現狀，在職業競爭中博得頭籌，現代中高職的學生應盡早樹立人生理想，根據自己的喜好和專長為自己制定一份職業生涯規劃。體驗式教學模式的提出，可以轉換師生定位，幫助學生更好地理解職業規劃的意義，增強學生自主學習和適應社會的能力。

[關 鍵 詞] 體驗式教學；職業生涯規劃；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0101-01

在中高職教育中，職業生涯規劃課程作為必修課程，是學生必須要學習和熟練運用的課程。中高職教育自設立以來，一直為國家輸送高素質技能型人才，學生對知識的實踐能力較高，能夠熟練地將所學知識和技術運用到生活實踐中。職業生涯規劃作為一門交流性課程，是中高職學校重點教授的課程。面對當今世界失業率攀升的現狀，學生應加強知識技能的學習，結合自己所學確立好人生的目標，為自己制定職業生涯規劃。職業生涯規劃的制定不僅能指引學生前進，更能督促學生進步與發展。近幾年來，職業生涯規劃受到越來越多的重視，逐漸發展成為一門課程，在中高職教育中幫助學生了解專業前景，為自己的就業指引方向。

一、創設情境，提高學生課堂參與度

職業生涯規劃課程教學過程中，教師根據教材向學生提出問題和設想，讓學生結合自己的情況進行分析，學生在思考過程中往往不能很好地理解教學的意義，把問題當作是知識進行學習和理解，學習較為被動和僵硬。在長期的教學實踐中，職業生涯規劃被當作是一門學科而忽視了其本來教學的意義，教學質量得不到提高。教師應根據教材為學生創設教學情境，引導學生進入情境中，結合自身所學專業知識，對問題進行思考和分析，讓學生主動地進入課堂學習中，提高學生課堂參與度。

例如，在學習“認識自我——興趣”這一章節的內容時，教師可以在進行教材內容講解之前先向學生提問“你認為自己是一個什么興趣類型的人呢？”帶領學生進入關鍵問題中，引導學生根據這一問題進行思考。為學生留時間進行思考的同時，教師可以根據教材創設一個情境，讓學生在心中保留自己的答案，進入到情境之中。假設在度假途中，你所乘坐的輪船發生意外故障，必須緊急靠岸。而此刻你周圍有六個島嶼，分別是自然原始的島嶼、深思冥想的島嶼、美麗浪漫的島嶼、溫暖友善的島嶼、富饒熱鬧的島嶼以及現代化秩序井然的島嶼，選出你最喜歡的島嶼并且按照先后順序排序出來。教師利用情境讓學生回答問題，無形之中測試出了學生的職業興趣并且讓他們與之前自己的答案進行對比，更加清晰地了解自己的興趣，分析自己適合從事哪種類型的職業。

二、討論分享，豐富學生學習視野

體驗式教學改變了傳統的教學模式，通過讓學生自身體驗，在實踐中學習，掌握所學知識，更好地將所學知識運用于生活實踐中。職業生涯規劃課程中體驗式教學的運用，即是為學生模擬職業情境，增強學生對其所學專業的了解，提高學生的實踐能力。在職業生涯規劃的課程學習中，教師大多為學生提供情境讓學生思考分析，對于這種開放式的問題，每個學生都有自己的理解和答案，都是與自身情況結合的分析。教師應鼓勵學生在課堂上分享自己的答案，表達自己的想法和對職業的理解。

正如“一千個人中有一千個哈姆雷特”，每個人對問題的理解和分析都不一樣。在中高職教育階段的學生，大多具備自己獨立思考的能力。對于同一個問題，學生在進行分享和交流中了解到別人的思維和理解方式之后，再與自己的理解進行對比，無形之中就會學到很多東西。充分尊重學生在學習過程中的主體地位，讓學生在課堂上充分展現自己，活躍課堂氣氛，感受課堂學習的魅力。

三、立足生活，增強學生實踐能力

體驗式教學的目的是使學生能在體驗中增強實踐的能力，對于職業生涯規劃課程的學習也不能僅僅是一種口頭或書面的規劃，最重要的是能將其付諸實踐。在學習過程中，學生可以通過學校開展的一些有益的活動增強自己的見識和社會實踐能力。比如，模擬招聘大賽、職業生涯規劃大賽、簡歷設計大賽以及自我風采展示大賽等等，運用自身所學知識和生活實踐中培養的能力展現自己，在實踐中感受所學專業知識的運用和理解。職業生涯規劃課程的學習是中高職學生的必修課程，對學生以后的就業和發展有重要的影響。教師除了在課堂上借助教材引導學生充分了解自己的情況下制定符合自身發展的人生職業規劃，還應在課后多鼓勵和幫助學生，讓學生在學校實踐活動和社會實踐活動中積累經驗和實踐能力，為以后的就業奠定基礎。

教育過程中，教師不僅要關注學生學習成績的提高，更要關注學生實踐能力的發展。體驗式教學模式的提出，使師生轉換角色定位，讓學生在課堂中占據主體地位，教師根據學生的學習情況和學習意愿創設情境，提高學生的學習能力。體驗式教學在職業生涯規劃的運用，即教師為學生創設職業情境，幫助學生清晰地認識自己、了解自己，為自己制定一個符合自身喜好和發展的職業生涯規劃書，指引自己前進。

參考文獻：

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