淺談中職生英語學習分化現象

[摘 要] 在英語學習過程中，由于學生的英語基礎不同，英語學習習慣和英語學習方面存在著明顯的差異，因此，班內經常會出現兩極分化現象。長此以往，兩極分化現象會對學生的英語學習產生負面的影響，并且不利于中職英語教學活動的順利進行。

[關 鍵 詞] 中職生；英語學習；分化現象

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0119-01

大體上來看，中職生是英語學習過程中一個較為特殊的群體。和普通的高中學生相比，他們中的很多學生英語基礎不是很好，也沒有養成較好的英語學習習慣。因此，在中職階段，很多學生在英語學習方面出現了明顯的分化現象，需要一線的教師多加關注并及時地引導。本文將結合筆者實際的中職英語教學經驗，著重探討中職生英語學習分化的突出現象，旨在在一定程度上引起相關教師和學生的注意，并能在實際的英語教學和英語學習過程中盡力解決。根據本文的研究，對于中職階段的英語學習者而言，他們在英語學習過程中的分化現象主要體現在如下幾個方面：

一、學習動機方面的分化

學習動機是英語學習過程中一個重要的主觀因素。而學習動機的正確與否也會在很大程度上影響學生的英語學習成果。然而，從目前中職生的英語學習情況來看，他們中的很大一部分學生在學習動機方面存在一定的分化現象。根據筆者的調查，這一分化現象主要體現在外在動機和內在動機的分化上。目前，對于班內很大一部分學生而言，他們進行英語學習的動機主要是外部動機。大體上來看，這些外部動機包括如下幾種：想通過取得好的英語成績獲得家長或者老師的贊賞（get the praise from parents or teachers），想通過取得好的英語成績在班內樹立威信（achieve status in the class），想通過英語學習獲得外在的物質獎勵等（get the material prizes）。而對于班內的其他學生而言，他們進行英語學習的動機卻完全是出于內在的動機，即完全出于內心的一種純粹的愿望。長此以往，由于英語學習動機方面的分化，學生在英語學習方面所付出的努力便會有較大的差別，同時，他們能夠堅持的時間也會有很大的差異。

二、學習態度方面的分化

對于中職階段的學生來說，除了在學習動機方面，他們在學習態度方面也存在著較為嚴重的分化現象。筆者曾經對于某個中職班的學生進行過隨機調查，調查問題是：What’s your attitude towards English learning？同時，教師告訴學生此次調查是不記名調查，從而確保學生能夠真正地表達自己學習英語的態度。根據筆者的調查，很大一部分學生的回答是I believe that learning English is not so necessary that I just learn it because it is the requirement of our school. 而同時，另外一部分學生則這樣回答：I think that learning English is very important， thus， I try my best to learn it every day and I hope that I can get good grades and improve my English skills. 通過學生的回答，可以明確表明中職階段的學生在學習態度方面也存在明顯的分化現象。這就需要教師在平時的教學活動中多加引導，幫助學生樹立正確的英語學習態度。

三、學習過程方面的分化

英語學習過程是英語學習活動的具體實施環節。在學習過程中，由于學生學習動機和學習態度的分化，他們的學習過程同樣存在很明顯的分化現象。對于班內的一部分學生而言，他們對于教師在課堂上所設計的任何一個課堂活動都會積極思考，并認真完成。而對于另外一部分學生而言，他們把每一堂英語課都當成了休閑時間，根本不愿意參與任何學習活動，而寧愿做一些無謂的事情打發時間。比如，對于江蘇省職業學校英語教材第一冊第一單元Listening and speaking B Let Me Introduce Myself環節中，教師為了充分激發學生的注意力，便要求學生根據所學有關介紹自己的內容，設計制作一個學生證。而對于這一教學活動，班內有部分學生會努力完成，而另外一些學生卻覺得這樣的活動與自己毫無關系。因此，他們在學習過程中也存在著明顯的分化現象。

四、學習成果方面的分化

根據本文的研究，對于中職階段的學生而言，在英語學習的過程中，除了在學習動機、學習態度、學習過程方面存在分化現象之外，還會在學習成果方面存在一定的分化現象。其實，如果在學習動機、學習態度、學習過程方面存在分化現象的話，在學習成果方面的分化是必然的。根據筆者所教班級的學生情況來看，在最近一次的英語測試中，80分以上的學生占到28%，而60分以下的學生占到了將近50%。從這個考試情況來看，中等學生只占到了班級總人數的22%，這便說明該班學生的英語成績已經出現了較為明顯的分化現象，需要教師特別注意。

總之，在中職生的英語學習過程中，分化現象是一種較為常見的現象。如果教師和學生對此現象視而不管，并長期地放任下去，將會在很大程度上影響英語學習的效率，并可能導致一部分學生完全失去對英語學習的興趣，從而對他們的英語學習產生及其不利的影響。因此，根據本文的研究，為了能夠盡力避免英語分化現象的產生，教師在日常的教學活動中便應該多多關注學生的舉動，真正走進學生的生活，了解他們最近的英語學習狀況和在英語學習過程中遇到的問題，并及時幫助他們解決。只有這樣，他們才能夠在不斷的堅持和奮斗中縮小和其他同學的差距，并深刻地體會到英語學習的成就感，從而有效避免分化現象的產生。

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