實現中職數學有效教學的途徑

[摘 要] 實現中職數學教學的有效途徑不僅要求教師能夠熟練掌握和應用各種有效的教學手段，引導學生學會學習，還要求教師在上課過程中注意講課的藝術和技巧，使學生愿意聽數學課，喜歡學習數學內容，保證學生有充足的學習動力。重點在中職數學教學的課堂學習氛圍建立、教學策略和教學方法引導以及教師對學生學習的客觀評價和反饋等幾個方面，對實現中職數學有效教學的途徑進行簡要分析和探討。

[關 鍵 詞] 中職數學；有效教學；創新教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0123-01

中職學校的學生普遍存在數學基礎知識薄弱、數學思維能力差、數學學習習慣參差不齊、數學學習方法和學習能力欠缺的現象，面對這一學情分析現狀，如果數學教師還是采用傳統的數學教學方法，對學生進行滿堂灌式的教學，學生就難免會出現厭學心理，對教師提出的問題反饋不及時也會造成教師的教學情緒不高，從而嚴重影響高職學生的數學學習質量，這是一個錯誤的死循環，要想打破這一循環，需要教師和學生齊心協力，共同營造一個適合學生學習的教學環境，為提高數學教學質量和學生學習水平創造條件。

一、為學生學習營造輕松活躍的學習氛圍

學生是學習活動的中心，是教師指導教學的對象，在中職數學教學課堂上，教師應該正確認識學生的學習主體地位，主動為學生營造一個舒適、輕松以及活躍的課堂學習氛圍，使每個學生都能積極地參與到學習活動中。那么，要營造優質的教學氛圍需要教師做些什么呢？其一，擺正教學態度，建立良好的師生關系。當學生因為學習能力有限，對教師上課提出的問題產生質疑或者不理解時，教師應該耐心講解，不能因此在課堂上責怪學生聽課不認真，避免傷害學生的自尊心。在課下積極與學生進行溝通和交流，做到盡可能了解每一個學生，成為每一個學生樂意傾訴的對象。其二，與學生共同探討數學知識，做到學習和教學共進退。教師教學的過程實際上也是教師學習的過程，在教學實踐中，教師要與學生共同探討知識和難題，與學生分享自己的思考，認真傾聽并對學生的思想成果進行反饋，做到教師與學生之間共同學習。其三，教師要善于在平時的授課過程中為學生提供自主學習和探究的機會，使學生能夠在課堂教學活動中自由地思考和交流。教師應為學生建立自信的學習態度做出積極的貢獻，使學生的學習興趣和學習熱情逐漸提高。

二、為學生整合適合學習的教學內容

教學的主體是學生，而不是數學教材，教材內容是教師上課的輔助工具，因此，為了適應學生需求，教師要發揮自身教學所能，整合適合學生學習的教學內容，有計劃地教授給學生數學知識。那么在整合教材進行教學的過程中教師應該注意哪些問題，或者說遵循哪些教學原則呢？其一，立足教材，優化教材。教材是教師講授數學知識的主要依據之一，學生每個人手中的學習輔助工具也只有教材，因此，教師在優化教材進行講課時不能完全脫離教材、自己立意，這樣會使學生的學習變得無所依從，無法在短時間內掌握數學知識體系，影響學生的學習進度。其二，聯系實際，補充教材。教師要善于將教材中形式化、公理化的數學知識與生活實際相互結合，使學生找到學習數學的意義所在，間接找到學習數學的動力；另外，教師還要針對中職教學職業化的特點，將數學知識的側重點與學生的專業知識結合起來，使學生找到學習數學的意義所在。其三，將數學知識整合到多媒體課件中，轉換教學的形式可以使學生在一定的時間段內產生新鮮感，教師要善于抓住學生的這一新鮮感存在時間，為學生設計高效的、利于學生學習和記憶的知識體系。例如，在學習集合的內容時，一方面，教師可以將集合的數學意義和數學概念展示給學生，使學生明白集合和元素之間的關系定義，另一方面，教師可以將集合概念與生活實際結合起來，例如，在將教室中生日在10月1號之前的學生組成一個集合，那么生日在5月1號之前的學生組成的集合就包含在前者里。學生通過這些事例可以感受數學知識在生活中的應用，體會數學的學習意義。

三、為學生學習創設新穎有效的教學方法

在眾多的教學方法中，我認為小組合作探究的學習方式是最適合在中職數學教學課堂上使用的教學方法之一，通過對本班級學生進行分組教學，合理地組織學生利用周圍有效的教學資源，進行探究學習。在小組合作探究的教學過程中，教師要注意以下幾個問題：其一，選擇合適的教學內容，給學生充分的準備時間，在課堂上提供給學生思考問題、討論問題的時間，讓學生在學習活動中收獲知識，體會知識再創造的過程。其二，在對學生學習水平、學習能力以及個性特點充分掌握的基礎上對學生群體進行平行分組，使學生既能夠體會合作的優勢，又能夠感受競爭的壓力。其三，能夠對學生的討論結果給出及時正確的評價，使學生充分認識和了解自己的學習水平，從而對自己準確定位，調整自己的學習策略。

總而言之，中職數學教學高效性研究是一個長期而艱巨的研究課題，需要一線教師和教育研究者的分析和研究，只要在以學生為教學實際的基礎上，對教學過程進行創新，就一定能獲得可喜的研究成果。

參考文獻：

[1]李樹浩.淺談提高中職數學課堂教學有效性的策略[J].廣西教育，2012（35）.

[2]薛志成.淺談數學價值在中職數學教學中滲透的有效途徑[J].學園（教育科研），2012（8）：185，189.